El Trabajo Cooperativo

EL TRABAJO COOPERATIVO

1.-DEFINICIÓN:

Según la Real Academia de la Lengua, cooperar es obrar conjuntamente con uno u otros para un mismo fin.

Carlos Velázquez: Aprendizaje cooperativo es una metodología educativa que se basa en el trabajo en pequeños grupos, generalmente heterogéneos, en los que el alumnado trabaja junto para mejorar su propio aprendizaje y el de los demás.

2.-JUSTIFICACIÓN:

2.1.-INTERACCIÓN EN CONTEXTOS EDUCATIVOS:

Interacción es un proceso de relación interpersonal en el que los individuos o grupos se influyen recíprocamente.

Tradicionalmente se ha pensado que las relaciones que establece el alumnado dentro del aula, perjudica el rendimiento escolar, por lo que son indeseables y se considera que la interacción profesorado-alumnado. es la única fundamental para alcanzar los objetivos educativos.

Sin embargo se ha demostrado la enorme influencia que tiene la interacción entre alumnos y alumnas en cuanto que:

• Contribuye y facilita el aprendizaje de destrezas sociales al margen de los adultos.

• Ofrece un contexto que permite comparar los logros propios con los de los demás.

• Fomenta el sentido de pertenencia al grupo.

Lo que facilita el aprendizaje no es la cantidad sino la naturaleza de esta interacción en la que influyen tres variables:

1. El esfuerzo de los diferentes miembros del grupo.

2. Los conocimientos y habilidades de cada componente del equipo.

3. La estrategia colectiva.

Existen tres formas básicas de estructurar las actividades según la interacción entre el alumnado:

 Competitivas: “Tu éxito me perjudica, tu fracaso me beneficia”.

 Individualistas: “Tu éxito no me importa, sólo me preocupa el mío”.

 Cooperativas: “Tu éxito me beneficia, tu fracaso me perjudica”.

2.2.-APRENDIZAJE COOPERATIVO: Investigaciones y experiencias.

La metodología cooperativa es todavía una metodología innovadora de hecho, en E.F. no se ha investigado de un modo sistemático hasta la década de los noventa y primeros años del siglo XXI.

De los numerosos investigadores e investigadoras que han trabajado en este campo, destacaremos aquí a: Terry Orlick (Canadá) en cuanto que sus trabajos con paracaídas, recopilaciones de juegos esquimales... son punto de referencia de muchos autores y Carlos Velázquez y Mª Inmaculada Fernández (La Peonza. Valladolid) en cuanto que son más cercanos a nosotros y sus trabajos los podemos conocer por su revista y las actividades que han realizado en nuestra provincia..

Las conclusiones a las que se llegan a través de estas investigaciones son:

• Es muy positiva esta metodología pero sólo si se tiene oportunidad de practicarla con compañeros distintos (no siempre con el mismo grupo).

• Tener claro que introducir actividades cooperativas en clase, no aumenta necesariamente la cooperación si no va unido a un cambio en la metodología y en los objetivos (cómo y para qué).

“En definitiva, los diferentes estudios e investigaciones que hemos presentado, desarrollados en diversos países y contextos, parecen poner de manifiesto la superioridad de las metodologías cooperativas sobre las basadas en la competición o en el trabajo individual para favorecer una Educación Física de calidad, que permita que todos y cada uno de nuestros alumnos y alumnas, con independencia de sus características personales, desarrollen al máximo sus habilidades y destrezas motrices, su condición física, sus habilidades expresivas, etc., y todo ello en un marco inclusivo centrado en las relaciones interpersonales y en la comunicación grupal que, a buen seguro, crea un clima positivo de clase, facilita los procesos de socialización y permite una transferencia de las situaciones de aula a otros contextos de la vida”.

Todas las evidencias sugieren que el aprendizaje cooperativo es una estrategia de enseñanza innovadora que puede contribuir muy positivamente a los programas educativos

¡Utilicémoslo!.

3.-ALGUNAS SUGERENCIAS:

3.1.-APRENDIZAJE COOPERATIVO COMO METODOLOGÍA:

No basta con organizar los grupos y decirles que se ayuden, hay que organizar estrategias para hacer esto inevitable.

• Evitar:

o Efecto polizón (los menos capaces dejan que lo hagan los demás).

o Roles de liderazgo (los más capaces hacen lo más importante, los otros pasan a limpio...).

o Dispersión de la responsabilidad y haraganería social.

o Abandono del trabajo ante el mínimo problema (con la tarea o con los compañeros).

• Conseguir (componentes del aprendizaje cooperativo):

o Interdependencia positiva (mi trabajo beneficia a los demás y viceversa).

o Interacción promotora (cada miembro anima a los demás).

o Responsabilidad interpersonal e individual.

o Habilidades interpersonales y de grupo (técnica de grupo...)

o Procesamiento grupal o autoevaluación (reflexionar sobre su trabajo).

• Premisas para utilizar esta metodología cooperativa con garantía de éxito:

o Todos los participantes deben tener contacto casi constante con el instrumento de juego, maximizando el tiempo de práctica.

o Plantear las actividades de forma que tengan máximas posibilidades de éxito, pero que a la vez supongan un reto a superar.

o Organizarlas siempre en grupo.

o Modificar las normas de las actividades de forma que exista un máximo tiempo real de actividad (de juego, de participación...).

o Todo el alumnado debe practicar todas las posiciones y posibilidades de los juegos para que tengan una visión global.

o Cada participante debe cambiar de equipo o grupo para evitar que surjan profundas rivalidades.

o No es imprescindible empezar por situaciones de juego real. Mejor seguir una progresión ascendente.

• Para lograrlo, presentamos aquí unos ejemplos de estructuras cooperativas:

o Puzzle (Aronson, 1978)

o Enseñanza recíproca (Mosston 1978)

o Marcador colectivo (Orlick 1990)

o Juego cooperativo (Grineski 1996)

o Piensa, comparte, actúa (Grineski 1996)

o Yo hago-Nosotros hacemos (Velázquez 2003)

o Descubrimiento compartido (Velázquez 2003)

3.2.-PROBLEMAS:

Se dedica poco tiempo a programar actividades cooperativas.

Estamos inmersos en un sistema que apoya modelos de conductas opuestas (televisión, deportes profesionales, actividades deportivas extraescolares...)y a veces es duro nadar contra corriente, pero ir a favor lleva inevitablemente

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