El rezago de tablas de multiplicar en los niños de 3° B en la primaria Josefa Ortiz de Domínguez

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Universidad Alfa Lambda

Maestría en Educación

Diseño de escenarios educativos

Proyecto:

El rezago de tablas de multiplicar en los niños de

3° B en la primaria Josefa Ortiz de Domínguez

Docente: M.E.S. José Alberto Morales García

Equipo:

• Teresa Morales Hernández
• Alma Belén Nabor Reyes
• Luis Ángel Reyes Eleno

Toluca, Méx a 29 de enero 2022[pic 2]

Índice

Introducción………………………………………………………………3

1. Fundamentación………………………………………………………4

1.1 Marco conceptual……………………………….……….…..4

1.2 Marco referencial…………………………..…………..........6

2. Definición del problema……………………………………………...10

2.1 Contexto………………………………………………..…….10

2.2 Diagnóstico……………………………………………...……11

3. Solución……………..…………………………………………………12

3.1 Descripción del procedimiento………………………..……13

3.2 Sistema esquemático…………………………………..……15

3.3 Implementación…………………………………..…………..16

4. Aportaciones……………………………………………………………16

4.1 Opinión personal………………………………..………….…16

4.2 Cierre……………………………………………..……….……17

4.3 Recomendaciones……………………………..…………...…18

4.4 Conclusión……………………………………..……………….18

Bibliografía………………………………………………………..…………20

El rezago de tablas de multiplicar en los niños de

3° “B” en la primaria Josefa Ortiz de Domínguez

Introducción.

Basándonos en la educación primaria como eje de nuestro proyecto, la ciencia de las matemáticas forma parte del área primordial para el estudiante, donde comienza a adquirir los primeros aprendizajes competitivos, con esto mencionamos que está catalogada como una de las materias difíciles, ya que nunca dejará de ser importante, sin embargo, no siempre debe ser así.

En el presente proyecto abordaremos como tema las tablas de multiplicar y la importancia de un escenario de aprendizaje experiencial para el mejor aprendizaje y rendimiento escolar en las operaciones de multiplicar. Lo anterior es aplicado en estudiantes de la escuela primaria “Josefa Ortiz de Domínguez” del grupo 3 ° “B”, en la comunidad de San Mateo Oxtotitlán, los cuales se encuentran en rezago desde el ciclo anterior.

Con dicho escenario educativo se pretende adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las clases presenciales y virtuales de una manera divertida e interesante con juegos de rol, buscando un aprendizaje significativo y por ende un mayor rendimiento académico. Se desarrolló a partir de la necesidad del docente en la readaptación de las planeaciones escolares por pandemia.

Además, sabemos que en la materia de matemáticas se amplían las operaciones con las tablas de multiplicar, añadiendo problemas que los niños deben ser capaces de razonar y deducir. Es más, no saber multiplicar, o no saberse bien las tablas de multiplicar, impide que el alumno sea capaz de realizar, ni plantear o solucionar problemas de la vida cotidiana.

El objetivo del presente trabajo consiste en reflexionar acerca de realidades y retos que han impuesto las necesidades de los estudiantes, así como generar propuestas para el perfeccionamiento de los procesos educativos en las tablas de multiplicar.

1. Fundamentación

1.1 Marco conceptual

1.1.1 Tablas de Multiplicar

1.1.1.1¿Qué son?

Además de las sumas y las restas, las tablas de multiplicar constituyen una de las bases fundamentales de las matemáticas, son una herramienta que se usa para definir la relación del producto entre dos números, según las reglas de la aritmética, por una parte; se ubican los multiplicando, los números que van a ser multiplicados, y por otra, los multiplicadores, los números por los que se multiplicarán.

1.1.1.2¿Para qué sirve?

Las tablas de multiplicar son particularmente prácticas y útiles a lo largo de nuestros quehaceres diarios: en lugar de sumar, los niños podrán calcular rápidamente un resultado sin tener que contar con los dedos, además, facilita el proceso de aprendizaje de la multiplicación desde etapas tempranas, un conjunto de esquemas (uno por cada dígito multiplicador) en dónde se exponen de forma clara y simple los valores resultantes de las multiplicaciones.^[1] 

1.1.2 Relación en la enseñanza y el aprendizaje

1.1.2.1 Enseñanza

Es un proceso que tiene lugar en una etapa concreta de la vida de las personas. Así, para que se dé la enseñanza es preciso que exista una interacción comunicativa recíproca entre el profesorado y el alumnado.

1.1.2.2 Aprendizaje

Es un proceso en el que los docentes y los estudiantes deben actuar activamente y de forma consciente, con el fin de lograr determinados objetivos, relacionados con el desarrollo cognitivo y el conductual. Es decir, el aprendizaje está orientado a potenciar el pensamiento crítico y creativo y fomentar el buen comportamiento.

1.1.2.2.1 Aprendizaje experiencial

El aprendizaje experiencial valora las diferencias de cada individuo. A partir de los conocimientos previos de los estudiantes y de la adquisición de nuevos esquemas, que se generan fluidamente como eslabones para unirse en uno desconocido que resulte en aprendizaje significativo, se conduce la búsqueda y crecimiento del discernimiento por medio de la innovación de la enseñanza-aprendizaje.^[2]

1.1.3 Proceso enseñanza-aprendizaje

 El proceso de enseñanza – aprendizaje es aquel que se produce de un modo intencionado, tanto por parte del profesor como del alumno. ... En este sentido, los docentes deben planificar las actividades y las estrategias didácticas que se van a poner en marcha en el contexto escolar.

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