Ensayo de pedagogia y discapacidad

Introducción:

En el presente trabajo se hará una breve introducción sobre los cambios de paradigma, de la Educación Especial, conceptos, avances/retrocesos, características y todo lo relacionado a ella.

Además encontraremos información sobre la búsqueda de estrategias dentro de la Educación en general, la inclusión, la integración, respondiendo a cada interrogante que surge sobre la educación y conflictos de hoy en día, ya que es un tema que nos preocupa a todos, mayormente a los que estamos siendo formados para esa disciplina.

Se analizarán distintos autores con un enfoque muy particular, miradas y contextos en los cuales se realizan los trabajos, narraciones. Poder tener una mirada crítica de ello, comparar y observar los distintos planteamientos que se hacen referidos a la Educación Especial en general.

La Educación Especial: Todos somos sujetos de Derecho

La Educación Especial y sus cambios de paradigma:

A lo largo de la historia hemos observado cómo ha avanzado el termino de Educación Especial, con el fin de la rehabilitar, reeducar al sujeto de discapacidad. En el siglo XXI fue muy importante porque hubo un avance  y expectativas muy grandes en el orden científico, social, educativo y tecnológico.

Pero bien empecemos del principio, los modelos tradicionales de antes se basaban en los aportes de la medicina, la ciencia y todo lo que abarca esa disciplina. En síntesis eran considerados objetos de estudios de la ciencia, con el objetivo de poder encontrar una cura.

Es necesario aclarar además que la Educación Especial tomo mayor fuerza a partir del siglo XXI. Donde el cambio de paradigma surgió y se empezó a hablar de la persona con discapacidad como un sujeto de derecho, de oportunidades, de deseo, sujetos libres capaces de poder tomar sus propias decisiones para una mejor calidad de vida, tanto en lo familiar como lo educativo

Los sujetos con discapacidad eran considerados:

• En la antigüedad, las personas con discapacidad, eran asociados a contextos mágicos, religiosos, basados en fuerzas espirituales, el castigo, la brujería, de allí surgían las mal formaciones
• En la Edad Media, se castigaban con pena de muerte, mayormente a los niños con problemas sensoriales. Se observaba mucha discriminación y a su vez no eran aceptados por la sociedad, eran considerados un peligro para ellos.
• Se consideraba además a la deficiencia como una expresión de mal, rechazo, discriminación, falta de amor, cariño etc. Se los encerraba en un manicomio y se los apartaba del mundo externo, hasta que allí morían.

Muchas cuestiones que quedaron como historias en al Educación Especial fue la medición de la inteligencia por medio de test donde estas pruebas identificaba lo que es llamado “edad mental”, la capacidad cognitiva de los individuos, la capacidad de comprender el mundo que los rodea. Además abarcaba el rendimiento del sujeto en el marco escolar.

Esta medición de la inteligencia es un objetivo de estudio de la psicología clínica desde sus inicios. Nació supuestamente como una medida para identificar a los sujetos EDUCABLES Y LOS NO EDUCABLES.

Es importante señalar que en la actualidad todavía se siguen utilizando los test de inteligencia. Por ejemplo: escalas Wechesler, WISC-IV, escalas Leiter. Algunos de estos test miden:

• La capacidad de memoria de trabajo a corto o largo plazo
• La capacidad de procesamiento de información
• La capacidad de comprensión y razonamiento a la hora de realizar tareas designadas.

A continuación nombraremos las 8 grandes competencias básicas y sus correspondientes características teniendo en cuenta en el ámbito educativo en los alumnos con discapacidad intelectual:

1. Competencia en comunicación lingüística y audiovisual: Se refiere a saber utilizar el lenguaje para comunicarse, como un aspecto fundamental en la sociedad.
2. Competencia cultural y artística: Son aquellas posibilidad de participar, disfrutar, las actividades, crear en todo sentido artístico.
3. Tratamiento de la información y competencia digital: Trata de la capacidad de buscar, obtener, organizar, procesos y objetivos que uno se propone.
4. Competencia matemática: Se refiere al razonamiento matemático para resolver situaciones de la vida personal, escolar y social.
5. Competencia para aprender a aprender: Nos prepara para conocer el proceso de aprendizaje, con el fin de poder mejorarlo y facilitar ese aprendizaje
6. Competencia en autonomía e iniciativa personal: Es muy importante poder saber educar a nuestros niños para que el día de mañana puedan actuar con responsabilidad y autonomía y sobre todo tener control emocional.
7. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: Comprender el mundo en el que vivimos, los sucesos, pasados y presentes.
8. Competencia social y ciudadana: Poder ejercer como ciudadano en una sociedad plural y democrática.

Ahora bien el cambio de paradigma refiriéndonos en el término escolar fue posible gracias a la re conceptualización del sujeto de la misma, de la discapacidad como realidad social, utilizando a la educación como una intervención multidisciplinar a partir de la diversidad y de allí se instalo en el ámbito de la educación, el concepto de necesidades educativas especiales.

Esto entonces favorece la integración educativa, escolar y social y la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales, donde se busca estrategias, se realizan proyectos nuevos para poder trabajarlos a la par. Ofreciéndole ayudas especificas a cada alumno que necesite. Ya que cada alumno tiene su propia modalidad de apreciación de conocimiento y por ende necesidades educativas especificas. Un factor importante en esto es tener en cuenta el trabajo en conjunto con los equipos correspondientes,  la colaboración entre las escuelas y la familia

Hacemos un paréntesis para tener en cuenta, los actores que participan en el proyecto de integración son: La escuela común, la escuela especial, equipo integrador, el niño integrado y la familia del mismo.

Acá mencionaremos el PPI (Proyecto pedagógico individual):

Es la construcción de una propuesta curricular, que debe considerar los lineamientos prescriptos de los diseños curriculares de cada nivel. A lo largo del año puede sufrir las modificaciones que se consideren pertinentes. (Ya que el alumno puede cambiar a lo largo del año, y sería necesario modificar el PPI del año próximo).

Es individual, es único para cada alumno, cuenta con metas personalizadas y en él deben figurar las posibilidades que tiene el alumno a partir de sus necesidades educativas especiales derivadas de la discapacidad. (Qué es capaz de hacer solo y qué con ayuda).

Algunos aspectos a tener en cuenta para su elaboración:

• Datos personales del alumno/a y de la institución

• Los participantes de la elaboración y seguimiento del plan individualizado

• El horario del alumno

• Los aspectos metodológicos

• Criterios de evaluación

Si bien, este proceso de cambio no solo se limita al ámbito escolar, sino un conjunto de un todo, es decir, en el ámbito familiar, social, laboral donde el sujeto con necesidades educativas especiales pueda desenvolverse con mayor libertad. Fomentar al máximo la integración y la participación de las personas con o sin discapacidad.

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