Estimulación Temprana

UNIDAD 1: CONCEPTO DE ESTIMULACION TEMPRANA.

1.1 PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

1.2 BASES NEUROFISIOLOGICAS

1.3 TEORIAS PSICOLOGICAS APLICADA A LA ESTIMULACION TEMPRANA.

Unidad 1: Concepto de estimulación temprana.

Desde el punto de vista de Salud:

Estimulación Temprana es una modalidad de intervención para niños/as desde 0 a 5 años y sus familias, ofrecidos previo diagnóstico de riesgo, rezago y/o retraso, en un determinado momento de la vida de un/a niño/a, que abarca cualquier acción realizada cuando éste necesita apoyo especial para asegurar y mejorar su desarrollo personal, fortalecer las competencias de la familia y fomentar la inclusión social de la familia y el niño/a.

Desde el punto de vista de Educación:

Estimulación Temprana es toda aquella actividad de contacto o juego con un bebe o niño/a que propicie, fortalezca y desarrolle adecuada y oportunamente sus potenciales humanos. A esto debemos sumar el empleo de técnicas educativas especiales para aquellos lactantes y niños/as entre el nacimiento y los cinco años de vida, que ayuden a corregir trastornos reales o potenciales en su desarrollo, o para estimular capacidades compensadoras.

Objetivo General de las intervenciones en estimulación temprana:

Proporcionar a las familias, a los niños/as y a la comunidad intervenciones que contribuyan a promover, disminuir, prevenir y dar respuestas a necesidades de estimulación derivadas de un rezago en el desarrollo; creando conciencia en la comunidad sobre la importancia del desarrollo integral de los niños/as, en edades tempranas.

¿Qué son los programas de Estimulación Temprana?

En los primeros años de vida, el niño inicia la aproximación al mundo y comienzan sus aprendizajes, construyendo su desarrollo, y relacionándose con el medio. Por ello, los programas de Estimulación Temprana o Precoz van dirigidos al niño en las primeras etapas de la vida, principalmente desde la etapa prenatal hasta los 4 ó 6 años, según los casos.

¿Qué "SON" los programas de Estimulación Temprana?

■ Es una manera muy especial de contactar y divertirnos con el niño, siguiendo los ritmos que nos marque, animándole y teniendo fe en sus posibilidades, siendo creativos e imaginativos, inventando cosas nuevas y llevándolas a la práctica observando los resultados.

■ Es prevenir y mejorar posibles déficit del desarrollo del niño.

■ Apuntan a normalizar sus pautas de vida.

■ Es enseñarle a mostrar una actitud ante las personas, juguetes es decir, fijar su atención y despertar su interés ante los acontecimientos de la vida.

■ Es poner los cimientos para facilitar el crecimiento armonioso y saludable, así como para el posterior aprendizaje y personalidad del niño

■ Es trabajar en una serie de tareas de una manera constante, pero introduciendo una pequeña novedad. Si no hay suficiente constancia en los aprendizajes, no aprenderá la tarea y se le olvidará rápidamente, y si la novedad es excesiva se va a desconectar y abrumar.

■ Es un programa que pretende favorecer la autonomía del sujeto, y lograr un nivel socioeducativo aceptable.

¿Por qué se actúa tan tempranamente?

Estos programas van dirigidos a la primera infancia, ya que en estas primeras edades se desarrollan y maduran las capacidades fundamentales y prioritarias: área del lenguaje, sensorial, física, psicológica

Es un periodo vital, caracterizado por un potente ritmo evolutivo, donde la capacidad de adaptación del sistema nervioso y del cerebro es un factor determinante para el desarrollo posterior. Por este motivo, se debe posibilitar que las primeras experiencias del niño con el mundo exterior, garanticen el máximo desarrollo global de todas sus capacidades.

¿A quién va dirigida la Estimulación Temprana?

Principalmente a tres grupos de niños denominados población de alto riesgo:

■Niños que presentan deficiencias orgánicas, físicas y biológicas que son evidentes desde el primer momento del nacimiento o se han detectado en el periodo prenatal.

■Este grupo presenta un diagnóstico claramente evidente desde el primer momento del nacimiento.

■Niños que presentan un accidente de salud no necesariamente dramático. Estos problemas pueden estar asociados posteriormente a dificultades en el desarrollo en general, como por ejemplo niños prematuros, falta de oxígeno en el parto.

■Niños que proceden de ambientes más bien deficientes (económicos, sociales, familiares.)

El diagnóstico y la posterior intervención se tienen que empezar lo antes posible, ésta debe continuar durante los siguientes años de vida e incluir el medio familiar. El diagnóstico, como la intervención, tienen que ser de manera evolutiva, adaptados a las características del niño, conforme va avanzando el tratamiento.

¿Qué papel/ función desarrollan los padres en los programas de Estimulación Temprana?

Son programas basados en los centros y focalizados en los padres, ya que éstos aprenden del profesional y luego se les anima a seguir con el programa en casa, a la vez que se desarrollan en el colegio. El programa de estimulación se desarrolla como una acción global que puede ayudarles a ellos y al niño, por medio de la información y la observación, que llevará implícito un trabajo más elaborado de programación de objetivos de desarrollo, que ellos van a poner en práctica en su casa, de una manera relajada, aprovechando el ambiente familiar con todas las posibilidades que tiene.

Los programas de estimulación constituyen sugerencias que ellos probablemente van a adaptar a su propio ambiente familiar. Los objetivos del programa deben ser bien explicados, con pautas sencillas y con una extensión suficiente. Éstos irán variando cuando los logros del niño así lo requieran, sin plazo fijo ni frustración porque se tarde en conseguirlos

Cada niño tiene su propio ritmo de desarrollo y sólo se le puede comparar con él mismo.

¿Qué áreas se trabajan?

El tipo de intervención depende de tres niveles o necesidades.

■Necesidades reales del niño a partir del diagnóstico.

■Necesidades de la familia.

■Necesidades que tiene el equipo multiprofesional de cara a la puesta en marcha de los programas.

Hay que tener en cuenta el tipo de intervención, la frecuencia de las sesiones y el lugar donde se realizan, el tipo de material que se va a utiliza. Esto va a depender del tipo de alteración o de aquello que queramos potenciar.

Una vez conocida la deficiencia del sujeto, el especialista elabora el programa destacando los objetivos generales.

Cada miembro del equipo se centrará en una fase más que en otra, desde la perspectiva multidisciplinar. Una vez reconsiderado el programa se informa a los padres y a los educadores (si el niño asiste a la Escuela infantil) ya que tanto padres como educadores van a tener que trabajar en el programa.

Las áreas junto con los objetivos que se trabajan son:

Lenguaje

• Se centra su atención con actividades de tipo visual, auditivas, manipulativas.

• Formación de conceptos: correspondencias y clasificación de objetos, conceptos de posición de la vida cotidiana

• Comprensión simbólica. Reconocer el significado de los objetos, personas, acciones, imitación de roles, comprender estos símbolos e interpretarlos verbalmente.

• Comprensión verbal.

• Lenguaje expresivo.

Multisensorial

• Aprovechamiento y utilización de los restos auditivos y visuales.

• Sistemas de comunicación.

• Estimulación auditiva y táctil a través del juego.

• Estimulación de todos los sentidos, mediante todo tipo de experiencias y exploraciones.

• Coordinación de la movilidad y desplazamiento.

• Acceder a la información, analizándola.

• Trabajaremos habilidades de la vida cotidiana.

• Control del movimiento corporal

• Se trabaja todo el cuerpo, pero se hace hincapié si tienen algún miembro afectado.

• Estimular todas las vías de percepción, ya que es frecuente que los niños con deficiencias físicas presenten trastornos psíquicos, por lo tanto se potencia una integración multisensorial.

• Fisioterapia y relajación.

Identidad y autonomía

• Se realizan tareas que potencien la autonomía en el sujeto: en la alimentación, movilidad, orientación..

• Control de esfínteres, higiene..

• Vestirse y desvestirse.

Social

• Comunicarse con el medio que le rodea: personas, objetos.

• Tomar conciencia de su entorno y fijar su interés en él.

• Trabajaremos el juego como factor decisivo en estas edades.

1.1 PSICOLOGÍA EVOLUTIVA.

La Psicología evolutiva es la disciplina que ocupa de estudiar los cambios psicológicos que en una cierta relación con la edad se dan en las personas a lo largo de su desarrollo, es decir, desde su concepción hasta su muerte.

Los rasgos adicionales que permiten diferenciar la psicología evolutiva de otras disciplinas psicológicas son:

a) Los cambios de que se ocupa la Psicología evolutiva tiene un carácter normativo o causi-normativo, normativo significa que los procesos de los que se ocupa la psicología evolutiva son aplicables o bien a todos los seres humanos, o bien a grandes grupos de ellos, Lo normativo o causi-normativo

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