Estudio cualitativo acerca de la percepción hacia la convivencia escolar de un grupo de alumnas y alumnos de Segundo Año de Enseñanza Media (NM2) que participan de una Actividad Curricular de Libre Elección (ACLE), perteneciente al Liceo Municipal Ign

Universidad del Mar

Sede La Serena

Pedagogía en Educación Física,

Deportes y Recreación

Tesina para Optar al Grado de Licenciatura en Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación

“Estudio cualitativo acerca de la percepción hacia la convivencia escolar de un grupo de alumnas y alumnos de Segundo Año de Enseñanza Media (NM2) que participan de una Actividad Curricular de Libre Elección (ACLE), perteneciente al Liceo Municipal Ignacio Carrera Pinto, de la comuna de La Serena”

Autoras

Meidylyn Alejandra Garrido Cerda

Maria José Richards Espejo

Carola Valeska Rojas Yañez

Asesora Metodológica

Katherine Sanhueza Arancibia

Asesor Temático

Rodolfo Espinoza

La Serena, Diciembre del 2008

INDICE

Introducción 5

CAPITULO I: FORMULACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION

1. Planteamiento del problema 7

1.1Pregunta Significativa 9

1.2. Objetivos de Investigación 9

1.2.1. Objetivo General 9

1.2.2. Objetivos Específicos 9

CAPITULO II: MARCO DE REFERENCIA

2.1. Marco Contextual 10

2.1.1. El Sistema Educacional Chileno 10

2.1.2. La Reforma Educacional en Chile 10

2.1.3. Los Cuatro Pilares de la Reforma Educacional 13

2.1.4. Los Cuatros Pilares del Conocimiento en la Reforma Educacional 16

2.2. Marco de Antecedentes 23

2.2.1. “La convivencia escolar en las Islas Baleares; Centros de

Educación Secundaria Obligatoria” (Llabres, J, 2006, España) 23

2.2.2. “Primer estudio nacional de convivencia escolar” (Mineduc,

UNESCO y Fundación Ides, 2005, Chile) 24

2.2.3. "Estudio nacional de violencia en el ámbito escolar"

(Romaguera, P. y Árabe, F, 2005, Chile) 27

2.3. Marco Teórico 29

2.3.1. Convivencia Escolar 29

2.3.2. Educación Extraescolar 44

2.3.2.1. Organización Funcional

2.3.2.2. Orientaciones Generales 2.3.2.3. Áreas y Programas

2.3.2.4. Principios de acción

2.3.2.5. Concepto de Educación Extraescolar

2.3.2.6. Objetivo de la Educación Extraescolar

2.3.2.7. Funciones Generales de la Educación Extraescolar

2.4. Marco Conceptual

2.4.1. Violencia Escolar 52

2.4.2. Conflicto 52

2.4.3. Agresividad 53

2.4.4. Actitud 53

2.4.5. Disciplina 54

2.4.6. Convivencia Escolar 56

2.4.7. Actividades Curriculares de Libre Elección (ACLES) 56

2.4.8. Ley Orgánica Constitucional de Educación (LOCE) 56

2.4.9. Deporte 57

CAPITULO III: MARCO METODOLOGICO

3.1. Justificación de la Metodología 58

3.2. Diseño de Investigación 61

3.3. Universo y Muestra del Estudio 63

3.3.1. Universo del Estudio

3.3.2. Muestra del Estudio

3.4. Pregunta Significativa 64

3.5. Instrumento/Técnica de Recolección de Información 64

3.5.1. Grupo Focal

3.6. Plan de Análisis de la Información 66

3.7. Criterios de Rigor Científico 69

3.7.1. Confiabilidad y Validez Cualitativa

3.7.2. Dependencia

3.7.3. Credibilidad, Validez Interna Cualitativa

3.7.4. Transferencia, Validez Externa Cualitativa o Aplicabilidad de Resultados

3.7.5. Confirmabilidad

CAPITULO IV: RESULTADOS

4.1. Condiciones Antecedentes 75

4.2. Condiciones Contextuales 79

4.3. Condiciones Intervinientes 82

4.4. Consecuencia / Resultados 85

4.5. Convivencia entre Pares 88

4.6. Estrategias de Acción 91

4.7. Fenómeno 94

4.8. Imposición 97

4.9. Participación 100

4.10. Resolución de Conflicto 103

4.11 Respeto 106

4.12. MODELO FINAL 110

CAPITULO V: CONCLUSION

5.1. Conclusiones 117

5.2. Discusión 120

5.3. Sugerencias 122

BIBLIOGRAFÍA 124

ANEXO 127

Introducción

El tema de la violencia escolar es un problema mundial que puede causar consecuencias en el clima escolar y en un ambiente de educación seguro al momento de ser realizada las clases (Chávez, Figueroa y Maya, 2007).

Violencia escolar se refiere a conductas de maltrato, intimidación, agresión o violencia entre niñas, niños y adolescentes, en establecimientos educacionales o en los itinerarios o momentos inmediatamente anteriores al ingreso o posteriores al egreso de los mismos, siempre que no configuren delitos que generen, de oficio, la promoción de acciones penales (Rodríguez, L, 2002).

Dentro de la violencia escolar se encuentra la palabra bullying, la cual deriva de la palabra inglesa que significa intimidación. Debe considerarse que es una palabra que está de moda, debido a los numerosos casos de persecución y de agresiones que se están detectando en las escuelas y colegios chilenos y que están llevando a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras (Chávez, Figueroa y Maya,2007).

Se considera maltrato a “toda acción reiterada a través de diferentes formas de acoso u hostigamiento entre alumnos y/o alumnas, en el que la víctima está en situación de inferioridad respecto al agresor o agresores” (Mineduc, 2002, p.x).

En la actualidad, el Ministerio de Educación chileno, ha venido no sólo a reconocer este problema como algo frecuente dentro de las aulas chilenas, sino que además, se han comenzado a realizar múltiples investigaciones que aportan datos acerca de sus tipos, formas, frecuencias, etc., donde se ha llegado a concluir que una de las acciones a realizar para su prevención, es la promoción de la convivencia escolar (Mineduc, 2005).

De esta forma y considerando lo anterior, se considera que la Convivencia Escolar es un proceso de interrelación entre los diferentes miembros de un establecimiento educacional, que no se limita a la relación entre las personas, sino que incluye las formas de interacción de los diferentes estamentos que conforman una comunidad educativa, por lo que constituye una construcción

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