Evaluación De Las Diferencias Individuales

Evaluación de las diferencias individuales

Breve reseña histórica: constitución

La constitución de la evaluación psicológica:

FRANCIS GALTON. Es uno de los padres de la psicología científica. Con el da un salto a una disciplina científica. Galton tenía una obsesión con la medición. Por ello surgieron pruebas de evaluación de constructos psicológicos. También fue el primero en crear un laboratorio psicológico. Fue el primero en utilizar modelos estadísticos con los datos que recogía. Se dio cuenta de la desviación típica, de la distribución normal…

MCKEEN CATTEL. Empezó a trabajar con Wunt pero no le gustaron sus ideas y se fue a trabajar con Galton y se llevó esas ideas a estados unidos. En EEUU le dio el sello americano, crear pruebas de manera industrial de la manera más óptima.

ALFRED BINET. El problema que se le plantea es ejemplificar las demandas y los problemas que tenemos los psicólogos. El gobierno francés se da cuenta de que hay muchos niños con problemas educativos y le encargan un proceso de evaluación para identificar a esos niños. Se dio cuenta de que el problema era intelectual y plantea que las diferencias en inteligencia se deben a diferencias en capacidades psíquicas superiores por lo que cambia la forma de evaluación, se hacen más complejas.

La evaluación desde el enfoque de las diferencias individuales

Este bloque se corresponde al del rasgo/atributo. Este modelo sume que la conducta esta en función de variables personales e individuales. Esto quiere decir que hay que plantearse como vairables a evaluar de la persona.

C= f P

Este modelo se basa en rasgos, facetas, dimensiones, actitudes…

Este enfoque utiliza como método más utilizado los test referidos a normas, referidos a una población, con ítems generales. Cuando aplicamos un test los resultados nos indican en qué lugar de la distribución poblacional se encuentra el sujeto. Los test están referidos a normas, principalmente se hacen comparaciones interindividuales. Los ítems son iguales para todos, lo que permite clasificar a l sujeto en la población.

Los objetivos son: la descripción, clasificación y predicción del comportamiento. El modelo de rasgo es un modelo continuo, sin puntos de corte por lo que la clasificación no es igual que la médica en la que la clasificación es dicotómica (patología o no)

Test normativos:

Los test deben de ser fiables y los rasgos deben de ser válidos. Los test deben corregirse bien y las puntuaciones se deben interpretar bien.

¡JAMÁS INTERPRETAMOS LAS PUNTUACIONES DIRECTAS!

Teoría y evaluación de la inteligencia. Teoría de los tres estratos

Este modelo es el mejor mapa de la inteligencia humana y nos dice que variables tenemos que tener en cuenta para evaluar la capacidad intelectual.

Describe que hay un factor general que está implicado en cualquier tarea intelectual. El factor general es muy útil para cuando no sabemos exactamente con que va a tener que lidiar un sujeto en una tarea.

Hay otras factores más específicos (segundo estrato): inteligencia fluida, inteligencia cristalizada, memoria y aprendizaje general, percepción visual, percepción auditiva, capacidad de recuperación, velocidad cognitiva y rapidez de procesamiento/decisión. El orden de estas actitudes de izquierda a derecha tienen que ver con la relación de mayor a menor con el factor general, por lo que los que más se relacionan con el factor general con inteligencia fluida e inteligencia cristalizada.

Para evaluar el factor general lo ideal sería evaluar todos los factores del segundo estrato. Lo que sucede es que aplicar todas las escalas es muy costoso y a veces hay que optar por unas pruebas, las que más correlacionan: inteligencia fluida y cristalizada.

Inteligencia fluida y cristalizada. R.N. Cattel

LA INTELIGENCIA FLUIDA: son procesos básicos de razonamiento y otras actividades mentales que dependen escasamente del aprendizaje y la aculturación y se pueden aplicar a una gran diversidad de problemas. Tiene un fuerte sustrato biológico. Por ello para evaluar este tipo de inteligencia se aplican ítems aculturales.

LA INTELIGENCIA CRISTALIZADA: se desarrolla como resultado de la inversión de la aptitud fluida en experiencias concretas de aprendizaje. Depende más de la acumulación experiencial, de la cultura de las experiencias vitales. Los ítems de estos test estas fusionados con la cultura.

Test y lo qué miden:

• APM – Raven → inteligencia fluida (y no viso-espacial porque no hay que rotar imágenes)

• PMA-V → inteligencia cristalizada

• DAT-VR → inteligencia cristalizada y tienen un componente de fluida

• Prueba informatizada → velocidad

• Rotación de figuras macizas → visual

• PMA-R → inteligencia fluida y no cristalizada porque hay que encontrar una serie y porque no hay diferencias que se deban al nivel de conocimiento cultural que exige el test. A las personas que no sepan el abecedario no pueden pasar la prueba.

• DAT-AR →inteligencia fluida

• PMA-F → recuperación

• DAT-NR → inteligencia cristalizada (razonamiento cuantitativo en otros modelos)

Para llegar al enunciado verificable hay que hacerlo a partir de un test.

Memoria de trabajo. Modelo cognitivo de las diferencias individuales en inteligencia

La memoria de trabajo se evalúa principalmente con series de letras y números, casi siempre con pruebas informativas.

La memoria de trabajo es almacenamiento y procesamiento a la vez. La memoria de trabajo es capacidad de una persona para manejar información en tiempo real.

Personalidad:

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