Formación De Conceptos

Método de Formación de Conceptos Básicos

Jerome Bruner - Jacqueline Goodnow - George Austin

1. Supuestos

Supuestos sobre la Persona

El ser humano es capaz de discriminar la compleja y amplia diversidad que se presenta en su medio, categorizando y conceptualizando los elementos que lo componen. Y es tanta la relevancia de la conceptualización, que el hombre es capaz de socializar por las categorías que aprende, usa y comparte en una cultura determinada, y aunque el contenido de las categorías difiere en cada cultura, el proceso mental para llegar a ellas es el mismo en cada ser humano.

Supuestos sobre el Aprendizaje

El ser humano comprende su medio conceptualizándolo por medio de categorías, o sea, agrupando elementos diversos según sus rasgos comunes. En el aprendizaje de conceptos se ha de tener el cuidado de darle sentido a los datos, centrando la atención en sus notas constitutivas (atributos esenciales).

2. Orientación Teórica

El Método de Formación de Conceptos Básicos se levanta sobre el supuesto de que la conceptualización de la realidad por medio de la categorización, que consiste en la identificación de las cualidades de una situación o cosa y agrupación de ellas dentro de una clase por medio de los rasgos comunes, produce que el medio sea menos complejo, porque no hay que enfrentar cada situación como única sino que dentro de una clase de situaciones.

Para concebir de mejor manera este modelo es necesario acceder a la Teoría de Conceptos de Bruner, la cual manifiesta que para comprender un concepto hay que entender sus cinco componentes: “1) nombre, 2) ejemplos (positivos y negativos), 3) atributos (esenciales y no esenciales), 4) valores y 5) reglas” . El nombre es la palabra con la cual se identifica una categoría y se accede más fácilmente a él si ya se ha tenido contacto con el concepto propiamente tal. Los ejemplos son los casos que ayudan a distinguir el concepto, ya sea por vía positiva (constituyen el concepto) o por vía negativa (no constituyen el concepto). Los atributos son los rasgos que se asimilan en un conjunto de casos y que provocan que éstos se agrupen en una categoría; las características pueden ser esenciales (propias del concepto) o no esenciales (presentes en el concepto pero que no lo distinguen de otro). Los valores determinan las variaciones que se pueden dar en los atributos de un concepto (ejemplo: el color de una manzana puede ser rojo, verde o amarillo pero no negro). Y por último, las reglas son los enunciados que dan cuenta de los atributos esenciales de un concepto que lo hacen ser tal y no otro.

La técnica de Búsqueda de Conceptos requiere ejemplos con rasgos similares y distintos y un sujeto que analice conceptualmente tales ejemplos. Su método esencial es la constatación de las características que se repiten y que se diferencian en un número determinado de casos. Sus estrategias son la selección y la recepción: en la primera, los alumnos escogen un ejemplo entre varios y buscan en él los atributos esenciales del concepto; y en la segunda, el profesor facilita los ejemplos agrupados y los alumnos buscan el concepto conforme a los rasgos que se repiten. Esta técnica facilita que los alumnos sean capaces de discriminar sistemáticamente la diversidad del medio, distinguiendo las características similares y opuestas que se dan en los casos analizados.

Es importante destacar que de la Teoría de Conceptos de Bruner, surgen tres Modelos de Formación de Conceptos: Modelo de Recepción, Modelo de Selección y Modelo de Material No Organizado. Y si bien, los tres comparten los mismos supuestos y los mismos efectos, cada uno posee Etapas, Sistema Social, Principio de Reacción y Sistema de Apoyo que son propios.

3. Intencionalidad

El objetivo general, transversal a los tres modelos (recepción, selección y datos sin organizar), es que los estudiantes sean capaces de pensar conceptualmente sus contenidos de estudio, distinguiendo y comprendiendo las partes constitutivas de los conceptos básicos de cada área de conocimiento.

Los objetivos de cada modelo son los siguientes: En el Modelo de Recepción, que los alumnos sean capaces de distinguir los conceptos seleccionados por el profesor; en el Modelo de Selección, que los alumnos sean capaces de tomar la iniciativa y de ser responsables en la búsqueda de los conceptos, analizando por sí mismos las propiedades de los ejemplos; y en el Modelo de Datos Sin Organizar, que los alumnos sean capaces de analizar conceptos identificando sus propiedades en un material desorganizado.

4. Fases

A. Modelo de Recepción

Presentación de datos e identificación de conceptos

El profesor les facilita los ejemplos (positivos y negativos) a sus estudiantes y les dice que los ejemplos positivos poseen una característica común. Los alumnos analizan los rasgos de los ejemplos y formulan una hipótesis en base a los atributos esenciales que han encontrado.

Comprobación de conceptos

Los alumnos buscan y crean otros ejemplos y los tildan como positivos o negativos. El profesor da a conocer si sus estudiantes han acertado en la identificación del concepto.

Análisis de Estrategias

Los alumnos analizan la forma en que llegaron a postular su hipótesis sobre cuál habría de ser el concepto.

B. Modelo de Selección

Presentación de datos e identificación de propiedades”

El profesor les facilita ejemplos sin calificar como positivos o negativos a sus alumnos. Los estudiantes preguntan por las cualidades de los ejemplos y construyen sus hipótesis que apunten a distinguir el concepto que estaría en juego.

Comprobación de conceptos

Los alumnos buscan y crean otros ejemplos y, recurriendo al profesor por medio de consultas, los tildan como positivos o negativos. El profesor da a conocer si sus estudiantes han acertado en la identificación del concepto.

Análisis de Estrategias

Los alumnos analizan la forma en que llegaron a postular su hipótesis acerca de cuál habría de ser el concepto.

C. Modelo de Datos Sin Organizar

Presentación del Material

El profesor les presenta a sus alumnos un material sin organizar sobre el cual tendrán que trabajar.

Descripción del Concepto

Los alumnos identifican el concepto implícito y las propiedades que lo componen.

Evaluación del Concepto

Los alumnos y el profesor discuten

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