GUIA DE PENSAMIENTO, LENGUAJE Y CREATIVIDAD.

GUIA DE PENSAMIENTO, LENGUAJE Y CREATIVIDAD.

1. El tipo de discurso oral o escrito y las formalidades dentro de cada uno. MORFOLOGICO
2. Los sonidos que componen las palabras en el discurso, la entonación, etc. FONETICO
3. La función  que las palabras desempeñan en el discurso. SINTACTICO
4. Secuencia de las palabras y su organización en la oración y el discurso. TEXTUAL
5. Relación de las palabras con su significado directo. SEMANTICO
6. Se basa en la comunicación a través del cuerpo, no siempre es necesaria la intención de querer comunicar. LENGUAJE CORPORAL
7. Este lenguaje es egoísta, no esperan recibir una respuesta de vuelta. LENGUAJE EN LA NIÑEZ
8. Se manifiesta a través de las palabras, consta de un emisor, un receptor y un mensaje. LENGUAJE VERBAL
9. Es más social, requerimos una respuesta al mensaje que externamos. LENGUAJE EN LA ADULTEZ
10. Capacidad mental de interiorizar el lenguaje en ideas. PENSAMIENTO
11. Es meramente social, lo externamos después de procesar el lenguaje autista. LENGUAJE VERBAL
12. Habilidad de los seres humanos para procesar ideas y representar los estímulos externos. PENSAMIENTO
13. Se basa en un lenguaje autista, ya que en esta etapa solo externamos automáticamente los pensamientos. LENGUAJE EN LA NIÑEZ
14. El 93% de lo que queremos comunicar es de esta manera. LENGUAJE CORPORAL
15. El 7% restante es a través de este tipo de lenguaje. LENGUAJE VERBAL
16. Destaca que la forma más elevada de la actividad del hombre es el pensamiento discursivo o lógico verbal. LURIA
17. Distingue 3 raíces del lenguaje: la expresiva, la social y la intencional. STERN
18. La cultura es una parte fundamental para la adquisición del lenguaje. VYGOTSKY
19. El niño aprende a usar el lenguaje para comunicarse en el contexto de la solución de problemas. BRUNER
20. La adquisición del pensamiento y el lenguaje van de la mano, no se puede concebir el uno sin el otro. PIAGET
21. El C.I es determinante para el proceso de la adquisición de los pensamientos estructurados y la expresión del lenguaje. STERN
22. Enfatiza la importancia del factor lógico en el desarrollo del lenguaje. STERN
23. Gracias al lenguaje, el pensamiento  permite delimitar los elementos más esenciales de la realidad. LURIA
24. Para este autor, el pensamiento se va desarrollando gradualmente a través de ciertas etapas de la realidad. PIAGET
25. El contexto y desarrollo es el principal factor para el desarrollo del lenguaje y la maduración del pensamiento. VYGOTSKY

1. Las ideas abstractas y el pensamiento simbólico se incluyen en los procesos de razonamiento del individuo. OPERACIONES FORMALES
2. El niño realiza operaciones lógicas. Es capaz de colocar cosas y sucesos en un orden determinado y advierte la relación. OPERACIONES CONCRETAS
3. Se inicia la utilización de símbolos y el desarrollo de la habilidad para advertir los nombres de las cosas que no están presentes. PREOPERACIONAL
4. Estadio prelinguisitico en el que la inteligencia se apoya principalmente en las acciones, los movimientos y las acciones carecen de un referente operacional simbólico. SENSORIOMOTOR
5. Se presenta de los 7 a los 12 años. OPERACIONES CONCRETAS
6. De los 12 a los 14 años. OPERACIONES FORMALES
7. De los 2 a los 7 años. PREOPERACIONAL
8. De los 0 a los 2 años. SENSORIOMOTOR.
9. Sus pensamientos  no se limitan  a las situaciones  presentes, pueden realizar hipótesis de lo que puede suceder. OPERACIONES FORMALES
10. En esta etapa, son egocéntricos y piensan que todo gira alrededor de ellos. SENSORIOMOTOR
11. Afirmaba que los recién nacidos eran como una “tabla lisa”. SKINNER
12. Todos los conocimientos son adquiridos. SKINNER
13. Sostenía que el pensamiento y el lenguaje son innatos. CHOMSKY
14.  Sus teorías se basan  en las etapas del desarrollo operacional. PIAGET
15. Critico fuertemente  las teorías de los autores anteriores a sus estudios y se basaba en el contexto como aspecto fundamental para el desarrollo del pensamiento y el lenguaje. VYGOTSKY
16. Le da al desarrollo del lenguaje infantil una concepción  intelectualista. STERN
17. Distingue 3 raíces del lenguaje. La tendencia expresiva, la social y la intencional. STERN
18. Divide al lenguaje del infante sobre todo  en el aspecto de “lenguaje autista” y  “lenguaje social”. PIAGET
19. Conductista que creía que el lenguaje podía desarrollarse sobre todo con condicionamiento. SKINNER
20. Gran parte del lenguaje del infante es genética, se transmite de los ancestros. CHOMSKY
21. Coincide con Piaget en la importancia del habla egocéntrica, y afirma que cuando crecemos se invierte al habla social. VYGOTSKY
22. Enfatiza la importancia del factor lógico en el desarrollo del lenguaje. STERN
23. Divide  las etapas del desarrollo en sensorio motriz, pre operacional, operaciones concretas y operaciones formales. PIAGET
24. Afirmaba que el pensamiento  y el lenguaje  van entrelazados y tiene que entenderse uno para comprender al otro. VYGOTSKY
25. El pensamiento  se estimula y los conocimientos adquiridos son siempre aprendidos por el modelamiento que los padres o las personas que fomentan el lenguaje. SKINNER
26. Defiende que el genoma humano es el principal encargado de la adquisición del lenguaje y el desarrollo del pensamiento. CHOMSKY
27. Capacidad de los seres humanos para procesar mentalmente la interpretación de las percepciones recibidas. PENSAMIENTO
28. Conjunto de señas, sonidos o movimientos útiles para comunicar algo. LENGUAJE
29. Capacidad de crear, innovar o formular ideas. CREATIVIDAD
30. Análisis de pensamientos a profundidad para lograr un significado más profundo. RAZONAMIENTO
31. Capacidad de aprender y poner en práctica los conocimientos obtenidos. INTELIGENCIA
32. Según la teoría de Gardner, existen 9 distintas en los seres humanos que nos permiten desarrollar diferentes habilidades. INTELIGENCIA
33. Es aquello que se trae a la realidad por medio de la realidad intelectual. PENSAMIENTO
34. Capacidad para externar los pensamientos. LENGUAJE
35. Actividad mental que conecta conceptos y justifica ideas. RAZONAMIENTO
36. Habilidad subjetiva que permite buscar nuevos resultados y obtener nuevas ideas. CREATIVIDAD.
37. Consiste en encontrar procedimientos  o elementos  para desarrollar labores de una manera distinta a la tradicional. CREATIVIDAD
38. Es la interpretación inmediata que damos al contexto que nos rodea. PENSAMIENTO
39. Existen diferentes tipos, verbal, corporal, a través de gestos, etc. LENGUAJE
40. Facultad humana que permite resolver  problemas tras haber arribado a conclusiones que permiten hacerlo. RAZONAMIENTO
41. La manera más tradicional de medirla se basa en test para obtener el coeficiente intelectual. INTELIGENCIA
42.  PENSAMIENTO: es aquello que se trae a la realidad por medio de la actividad intelectual. capacidad de construir ideas y conceptos y de establecer relaciones entre ellas.
43. INTELIGENCIA: capacidad o facultad de entender, razonar, saber, aprender y de resolver problemas
44. RAZONAMIENTO: facultad humana que permite resolver problemas tras haber arribado a conclusiones que permiten hacerlo.
45. LENGUAJE: es la función de expresión del pensamiento en forma oral o escrita para la comunicación y el entendimiento
46. PENSAMIENTO CREATIVO: capacidad de pensar fuera de lo convencional y ser originales en la creación de ideas. Es aquel que se utiliza en la creación o modificación de algo, introduciendo novedades, es decir, la producción de nuevas ideas para desarrollar o modificar algo existente.
47. PENSAMIENTO CRITICO: examina la estructura de los razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria, y tiene una doble vertiente analítica y evaluativa. Intenta superar el aspecto mecánico del estudio de la lógica. Es evaluar el conocimiento, decidiendo lo que uno realmente cree y por qué. Se esfuerza por tener consistencia en los conocimientos que acepta y entre el conocimiento y la acción.
48. PENSAMIENTO AUTISTA: egocéntrico, no habla para comunicar sino para entenderse
49. PENSAMIENTO DIRIGIDO: comunica, interactuar para recibir respuestas

CHOMSKY---TEORIA INNATISTA

• En todo niño hay predisposición innata para aprender. “aspecto creador”
• El aprendizaje del lenguaje es especifico del ser humano
• La imitación tiene pocos efectos en el aprendizaje
• La mayoría de las pronunciaciones de los niños son creaciones personales y no respuestas aprendidas,

SKINNER---TEORIA CONDUCTISTA

• La adquisición dellenguaje humano difiere poco de la de los animales.
• Los niños imitan el lenguaje de los adultos y estas imitaciones son componente critico del aprendizaje del lenguaje.
• Los adultos corrigen los errores de los niños, y ellos aprenden de esas correcciones.
• El niño se apropia de habitos o de respuestas aprendidas, interiorizando lo que el adulto le proporciona para satisfacer una necesidad a un estimulo particular

             PIAGET---TEORIA CONSTRUCTIVISTA (GENETICA)

• Los niños construyen activamente el conocimiento de ambiente usando lo que ya saben e interpretando nuevos hechos y objetos
• Sostiene que el pensamiento y el lenguaje depende de la inteligencia
• Pensamiento y lenguaje se desarrollan por separado
• Función simbolica—acomodación---adaptacion

VYGOTSKY---TEORIA CONTEXTO-SOCIAL

• El desarrollo del pensamiento depende del entorno cultural y social
• 3 tipos de habla: social, egocéntrica e interna que se presentan de acuerdo a las necesidades del niño.

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