HACIA UNA PEDAGOGIA DEL SIGLO XX

INTRODUCCION

En este presenta trabajo se explicara la Pedagogía institucional, empezando con mostrar la manera en que intervienen los sujetos del proceso enseñanza aprendizaje, y además se expondrán todos los conceptos importantes que se manejan, como son el conjunto de técnica , organizaciones y métodos de trabajo e instituciones internas; nacidas de prácticas de clases activas, que coloca a niños o adultos en situaciones nuevas y variadas, pero que requieren de cada uno de estos sujetos: entrega personal, iniciativa, acción y continuidad.

Fernand Oury y Aída Vásquez, con su trabajo, “Hacia una Pedagogía del Siglo XX”, a partir de la obra de Carl R. Rogers, nos prestan aportaciones sobre la no-directividad o psicoterapia centrada en el cliente, afirman el carácter inútil y nocivo del profesor tradicional y nos muestran la definición de algunos términos de la intervención de los sujetos del proceso enseñanza-aprendizaje en la pedagogía institucional, entre esos vocablos tenemos: no-directividad, sentimientos positivos, autodirección, paradojas no directivas, pedagogía institucional e intercambio.

Daniel Hameline y Marie-Joelle Dardelin, con su trabajo, “El profesor y los medios informativos en una clase no-directiva”, nos explica las experiencias y resultados de una clase no-directiva y hacen referencia a lo esencial y útil; que es conocer los medios no directivos que se aplican en una clase: exposición del profesor, Organización del aula, toma de conciencia de grupo, puesta en marcha de un método de exploración, búsqueda de contenidos, manifestación de socio-grama de clase y designación del coordinador hasta finalizar con la evaluación.

Georges Lapassade, con su aportación en las “Tres Concepciones de la Autogestión”, nos presenta la forma en que se inició la autogestión pedagógica y que las fuentes que las originaron son: Makarenko, el Self-Goverment y Training group.

Michel Lobrot, en su trabajo la “Pedagogía Institucional”, nos señala que la Pedagogía Institucional está centrada en la transformación de las instituciones escolares. Establece la no-directividad en la persona que abandona su poder y desea establecer una nueva forma de relaciones con quienes se ocupa, describe dos nociones de no-directividad correlativas, la primera noción es la aceptación incondicional y la segunda noción es la congruencia.

Y por último expondré algunos problemas de la escuela actual y como la Pedagogía Institucional, puede dar algunos argumentos para poder resolver estos problemas.

1.-HACIA UNA PEDAGOGIA DEL SIGLO XX.

En esta lectura; los autores explican que la vida cooperativa en el aula es permanente y abordan los aspectos no directivos a partir de la teoría rogeriana de la personalidad, que aparece en la forma de tres pensamientos: el descubrimiento de sentimientos positivos de otros hacia nosotros, un sentimiento positivo a propósito de sí mismo y de nuestros propios sentimientos. Esto quiere decir que el individuo es capaz de dirigirse a sí mismo (autodirección), Roger la llama (growth). Esta designa un conjunto de dos sistemas acoplados: un sistema motivacional unificado, esto es, la tendencia actualizante y un segundo sistema de evaluación de la experiencia que funciona como regulador del primero.

En este caso en el ámbito escolar. Los maestros descubren que hablar no constituye el mejor medio de hacerse oír; tienen experiencias interesantes. El niño, el estudiante y el adulto en el periodo preparatorio, en una relación no directiva, ya no siguen siendo el objeto del maestro, sino que son considerados, de buenas a primeras como sujetos capaces de despertar a la investigación.

El maestro aprende a escuchar, a callarse y los niños hablan y trabajan. El maestro abandona su papel de magister para ocupar en su clase su verdadero lugar, que es el de un adulto responsable de sus actos y maestro de técnicas. Una no directividad mal controlada amenaza con provocar desagradables fenómenos de histerizacion o de pasaje al acto. Resulta fácil para la no directividad bien dirigida transformar, bajo pretexto de facilitar la comunicación y de luchar contra la toma de poder, en donde se diluyan las competencias y responsabilidades, sin que en ningún momento el aparato de dominación económica resulte objetado.

2.- EL PROFESOR Y LOS MEDIOS INFORMATIVOS EN UNA CLASE NO-DIRECTIVA.

En esta lectura los autores hacen referencia a lo esencial y útil que es conocer los medios no directivos que se aplican en una clase: exposición del profesor, Organización del aula, toma de conciencia de grupo, puesta en marcha de un método de exploración, búsqueda de contenidos, manifestación de socio-grama de clase y designación del coordinador, hasta finalizar con la evaluación.

Nuestra pedagogía se basa en que el maestro es un experto o portador de la razón, sabe cosas que los alumnos no saben y por tal motivo se le da el status de experto. También hace referencia que la no-directividad no significa no hacer nada, sino todo lo contrario, que es dar las herramientas necesarias para que el alumno construya su aprendizaje, siendo el profesor un guía.

El profesor dispone de medios para poner su saber a disposición del grupo que lo solicita. En el régimen no-directivo, donde la confección de los programas y la elección de los temas dependen en gran parte de la decisión de los alumnos, el profesor se verá obligado a multiplicar este tipo de intervención.

Un profesor conocedor de su oficio entrara en forma de trabajarla a primera vista incoherente y arriesgada, la mejor ocasión de llevar a cabo el ideal mismo de su función pedagógica: pensar en voz alta para los demás, improvisar manteniendo el rigor de la argumentación y hacer prueba de un uso inteligente, ingenioso y coordenado del saber; a esto se llama “ser maestro”.

3.- TRES CONCEPCIONES DE LA AUTOGESTIÒN.

La autogestión pedagógica es un sistema de educación en el cual el maestro renuncia a transmitir mensajes y define, en consecuencia, su intervención educativa a partir del médium de la formación y deja que los alumnos decidan lo métodos y los programas de su aprendizaje. En la forma actual de la educación negativa.

Por otra parte explican diferentes autores sobre las Tres tendencias en el desarrollo de la autogestión pedagógica: En la primera

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