Inclusión Y Sistema Educativo
Enviado por MelbitinaBH • 12 de Octubre de 2012 • 2.871 Palabras (12 Páginas) • 470 Visitas
INCLUSIÓN Y SISTEMA EDUCATIVO
1. De la integración a la inclusión
III Congreso “La Atención a la Diversidad en el Sistema Educativo”.
Universidad de Salamanca. Instituto Universitario de Integración en la Comunidad (INICO)
Climent Giné i Giné
Universidad Ramón Llul (Barcelona)
La integración constituye uno de los fenómenos de mayor trascendencia en los
últimos años en el campo de la educación. Su origen en la década de los 60 –
inicialmente en los países desarrollados, aunque extendiéndose progresivamente a todos
los demás- debe buscarse, por un lado, en los movimientos a favor del derecho de las
minorías a no ser discriminadas por razón de sus diferencias y, por otro, en la creciente
conciencia de que las condiciones de marginación en las que vivían las personas con
discapacidad –entre otros colectivos- suponían un empobrecimiento para su desarrollo
personal y social.
La historia reciente de los movimientos educativos y de las iniciativas legislativas en
distintos países, la toma de posición de los organismos internacionales (UNESCO,
OCDE) y los manifiestos de las asociaciones de las personas afectadas o de sus padres
constituyen una buena prueba de lo que se acaba de afirmar. En nuestro país, con sólo
recordar la Ley de Integración Social de los Minusválidos (1982), que dio pie a los
llamados decretos de integración promulgados por el MEC (1985) y por los gobiernos
de las distintas CC.AA. con competencias, y la LOGSE (1990) parecería suficiente para
dar una idea de la magnitud de la incidencia de la integración en el sistema educativo.
En efecto, la reforma educativa ha supuesto el reconocimiento del derecho de todas
las personas con discapacidad a ser escolarizadas siempre que sea posible en un centro
ordinario, confirmando las prácticas integradoras iniciadas ya unos años antes. La
presencia de este alumnado en los centros ha comportado importantes cambios
organizativos, metodológicos, y curriculares, así como una demanda insistente de
recursos materiales, personales y de formación; a veces, también, ha provocado
resistencias, discrepancias entre las distintas personas o instancias implicadas y algún
que otro contratiempo. Es decir, parece que la práctica de la integración a nadie ha
dejado indiferente.
Al cabo ya de quince años de integración, una rápida valoración permitiría afirmar
que, aunque a menudo el profesorado no se ha sentido suficientemente preparado y
asistido para acometer con garantías las exigencias derivadas de la integración, el
esfuerzo llevado a cabo por muchos profesores para adaptar la respuesta educativa a las
necesidades particulares de determinados alumnos – junto con la voluntad de la
Administración Educativa - ha revertido en una mejora de la calidad de la educación
para todo el alumnado.
A modo de resumen, se señalan a continuación algunas de las cuestiones que a mi
entender definen la situación actual respecto de la integración (Giné, 1998).
En un sentido amplio, hoy en día tanto la reflexión como la práctica de la
integración en nuestro país se sitúa en el cumplimiento de uno de los objetivos de la
reforma que es justamente hacer de los centros educativos un entorno comprensivo
capaz de acoger y atender adecuadamente a la diversidad de necesidades de los
alumnos, sobretodo en la enseñanza secundaria obligatoria. La ampliación de la
educación secundaria obligatoria conlleva la presencia en las aulas de alumnado con
intereses, motivaciones y capacidades bien diferentes, entre los que se hallan tanto
aquellos procedentes de otras etnias y culturas, como aquellos con problemas
emocionales y/o de aprendizaje o bien con retraso en el desarrollo como consecuencia
de una discapacidad.
La opción a favor de un currículum básico para todos los alumnos y, por tanto, de
una escuela comprensiva exige tomar en consideración las distintas necesidades
presentes en el alumnado con objeto de que no se conviertan en fuente de
discriminación sino que se perciban como indicadores del tipo de apoyos que van a
necesitar con objeto de facilitar su progreso y, en última instancia, el logro de los
objetivos establecidos para cada una de las etapas educativas.
La integración de los alumnos con algún tipo de discapacidad no puede sustraerse a
este concepto amplio de diversidad sino que en él encuentra pleno sentido, dado que
este planteamiento nos lleva a centrar la atención no tanto en lo que tienen de diferente
estos alumnos –aunque lógicamente sin menoscabo de sus características personalessino
en la
naturaleza
de
la
respuesta
educativa,
es decir
en el
tipo
y
grado
de ayuda
que
necesitan
para
progresar.
III Congreso “La Atención a la Diversidad en el Sistema Educativo”.
Universidad de Salamanca. Instituto Universitario de Integración en la Comunidad (INICO)
Puede afirmarse que, en sintonía con los avances internacionales en este campo, el
desarrollo de la integración en el marco de una escuela comprensiva ha producido en los
últimos años una evolución conceptual en lo que se entiende por integración; se tiende a
abandonar este término y sustituirlo por el de “inclusión”. En la base de esta evolución
se hallan razones de naturaleza distinta que van desde las psicológicas y pedagógicas a
las más estrictamente sociales y éticas, que luego se examinarán con un poco más de
detalle.
Es justo reconocer que el movimiento a favor de la inclusión va más allá del ámbito
educativo y se manifiesta también con fuerza en otros sectores como el laboral, el de la
salud, el de participación social, etc.; es decir, la preocupación en torno a la inclusión
apunta claramente a todas las esferas que de algún modo tienen que ver con la calidad
de vida de las personas. De todas maneras, en el marco de esta exposición nos
centraremos preferentemente en el entorno escolar.
En cualquier caso, una síntesis de la situación actual de la integración – como la que
estamos proponiendo - no puede olvidar, al lado de los puntos fuertes señalados,
algunas de sus limitaciones, cuyo análisis revela la necesidad de introducir cambios
importantes
...