Indice Del Acuerdo 592

ÍNDICE ACUERDO 592

CONSIDERANDO

acuerdo núMero 592 Por el que Se eStablece la articulación

de la educación báSica

ARTÍCULO PRIMERO

IntroduccIón

La reforma IntegraL de La educacIón BásIca

i. antecedenteS

ii. el acuerdo nacional Para la Modernización de la educación báSica

coMo reFerente Para el caMbio de la educación y el SiSteMa educativo

iii. el coMProMiSo Social Por la calidad de la educación

iv. la alianza Por la calidad de la educación

v. ProceSo de elaboración del currículo

ARTÍCULO SEGUNDO

PLan de estudIos 2011. educacIón BásIca

i. PrinciPioS PedaGóGicoS que SuStentan el Plan de eStudioS

I.1. Centrar la atenCIón en los estudIantes y en sus proCesos de aprendIzaje

I.2. planIfICar para potenCIar el aprendIzaje

I.3. Generar ambIentes de aprendIzaje

I.4. trabajar en ColaboraCIón para ConstruIr el aprendIzaje

I.5. poner énfasIs en el desarrollo de CompetenCIas,

el loGro de los estándares CurrICulares y los aprendIzajes esperados

I.6. usar materIales eduCatIvos para favoreCer el aprendIzaje

I.7. evaluar para aprender

I.8. favoreCer la InClusIón para atender a la dIversIdad

I.9. InCorporar temas de relevanCIa soCIal

I.10. renovar el paCto entre el estudIante, el doCente, la famIlIa y la esCuela

I.11. reorIentar el lIderazGo

I.12. la tutoría y la asesoría aCadémICa a la esCuela

30ii. coMPetenciaS Para la vida

iii. PerFil de eGreSo de la educación báSica

iv. MaPa curricular de la educación báSica

v. eStándareS curriculareS

v.1. la funCIón de los aprendIzajes esperados para la ConseCuCIón

de los estándares CurrICulares

vi. caMPoS de ForMación Para la educación báSica

vI.1 Campo de formaCIón: lenGuaje y ComunICaCIón

VI.1.1. Campo formatIVo: Lenguaje y ComunICaCIón en preesCoLar

VI.1.2. segunda Lengua: IngLés en preesCoLar

VI.1.3. españoL en prImarIa y seCundarIa

VI.1.4. Lengua Indígena en prImarIa para Las esCueLas de eduCaCIón Indígena

VI.1.5. segunda Lengua: IngLés en prImarIa y seCundarIa

vI.2. Campo de formaCIón: pensamIento matemátICo

VI.2.1. Campo formatIVo: pensamIento matemátICo en preesCoLar

VI.2.2. matemátICas en prImarIa y seCundarIa

vI.3. Campo de formaCIón: exploraCIón y ComprensIón del mundo natural

y soCIal

VI.3.1. Campo formatIVo: expLoraCIón y ConoCImIento deL mundo en preesCoLar

VI.3.2. Campo formatIVo: desarroLLo físICo y saLud en preesCoLar

VI.3.3. expLoraCIón de La naturaLeza y La soCIedad

VI.3.4. La entIdad donde VIVo

VI.3.5. CIenCIas naturaLes en prImarIa, y CIenCIas en seCundarIa

VI.3.6. teCnoLogía en seCundarIa

VI.3.7. geografía en prImarIa y seCundarIa

VI.3.8. HIstorIa en prImarIa y seCundarIa

VI.3.9. asIgnatura estataL

vI.4. Campo de formaCIón: desarrollo personal y para la ConvIvenCIa

VI.4.1. Campo formatIVo: desarroLLo personaL y soCIaL en preesCoLar

VI.4.2. Campo formatIVo: expresIón y apreCIaCIón artístICas en preesCoLar

VI.4.3. formaCIón CíVICa y étICa en prImarIa y seCundarIa

VI.4.4. eduCaCIón físICa en prImarIa y seCundarIa

VI.4.5. eduCaCIón artístICa en prImarIa, y artes en seCundarIa

VI.4.6.tutoría en seCundarIa

vii. diverSiFicación y contextualización curricular:

MarcoS curriculareS Para la educación indíGena

viii. ParáMetroS curriculareS Para la educación indíGena

ix. GeStión Para el deSarrollo de HabilidadeS diGitaleS

57x. la GeStión educativa y de loS aPrendizajeS

x.1. la GestIón esColar

x.2. elementos y CondICIones para la reforma en la GestIón esColar

x.3. GestIón de la asesoría aCadémICa en la esCuela

x.4. modelos de GestIón espeCífICos para Cada Contexto

x.5. GestIón para avanzar haCIa una esCuela de tIempo Completo

x.6. GestIón del tIempo en jornada amplIada

x.7. GestIón del tIempo propuesto en las esCuelas de

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