Inteligencia múltiples María Montessori y Jean Piaget

Inteligencia múltiples María Montessori y Jean Piaget

RESUMEN

Este trabajo tiene el propósito de exponer las características que tienen “Las inteligencias múltiples” las cuales fueron creadas y diseñadas bajo criterios psicológicos, estás fueron expuestas por el psicólogo y neurólogo Howard Gardner, su propuesta rompe con el conocimiento y concepto tradicional de lo que se conocía y comprendía por “inteligencia” y forma de aprender de los seres humanos.

Tal como lo hizo María Montessori y Jean Piaget acerca de los tipos de aprendizaje que tienen los niños en cuanto a sus edades, comodidad y formas en las que ellos aprendían, además de como los educadores pueden aplicarlo en el salón de clases.

Palabras claves: inteligencias, psicología, docencia, educación, aprendizajes.

ABSTRACT

     This work has the propose to expose the caracteristic of “multiple intelligence” wich has created and designed under psychologist and neoriligist Howar Gardner, his proposal break the knowledge and traditional concept about what was know and understood for “intelligence” and way to learn from humans.

Just as María Montessori and Jean Piaget did about the kind of learning that children have depend of they age, confort and ways in wich they learned, and how the profesors can do this into the classroom.

INTRODUCCION

Se debe partir con una interrogante muy importante para todas las personas que están en el medio de la educación o de la forma de aprender y de la función cerebral tanto en el aspecto médico como psicológico. ¿Qué es una inteligencia?

Comúnmente se piensa que la definición de la palabra inteligencia es una capacidad unitaria o que abarca varias capacidades. Sin embargo, Gardner propone una nueva visión generando su teoría de inteligencias múltiples, muchos personajes de su época, daban definiciones diversas o tradicionalistas sobre el significado de “inteligencia” pero Gardner decía que, en el contexto de la interminable polémica sobre la naturaleza humana y la educación, siempre habrá espacio para nuevas propuestas, y lo que se postula con unos fundamentos podrá cuestionarse con otros igualmente legítimos.

Las definiciones psicológicas han sido elaboradas bajo diversas perspectivas:
la psicología experimental, se ocupa del pensamiento y de la solución de problemas, las leyes generales cognoscitivas y el comportamiento inteligente; la psicología diferencial, de carácter psicométrico, trata de medir y explicar las diferencias entre las personas y fundamentar la elaboración de diagnósticos y pronósticos; la psicología genética, estudia los procesos de constitución y desarrollo del ser humano.

Prácticamente la inteligencia humana se enfoca en “La resolución de problemas”; Frente a este aspecto se puede decir que al tener un problema siempre habrá una meta: «resolver dicho problema», empleando cualquier herramienta, estrategia o material para alcanzarlos.

Generalmente los problemas van desde lo más simple hasta lo más complejo; como por ejemplo, remendar un vestido, lavar un plato, hallar la vacuna para una enfermedad mortal, etc. Estos son algunos de los problemas a los que se enfrenta la humanidad.

Para los docentes, influye su formación profesional y personal, experiencias de vida entre otros aspectos son los detonantes en la toma de decisiones dentro del aula de clase. Si pensáramos que la inteligencia fuera algo innato que no cambia, no enseñaríamos. Pero no es la verdad, sin investigar las conclusiones de los psicólogos y los biólogos del pasado y del presente, sabemos intuitivamente que nuestros alumnos poseen talentos, habilidades, experiencias, e intereses variados y únicos.

También, sabemos que algunos alumnos aprenden los conceptos con rapidez y otros necesitan más tiempo o repetición. Por lo tanto, tratamos de reforzar las experiencias que tienen, aprendemos nuevas formas de enseñar y los preparamos con experiencias nuevas y únicas para que estén listos para la vida real.  

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

     Las personas no nacen siendo inteligentes. Vienen al mundo con distintas potencialidades. Su inteligencia es consecuencia de lo que hay de disponible en la cultura, el grado de motivación personal que tienen y la calidad de la enseñanza. En el año 1900 en París, Alfred Binet diseñó el “Tets de inteligencia”. A partir de allí la inteligencia pasó a ser cuantificable a través del denominado “Coeficiente intelectual”. Actualmente, de las investigaciones cognitivas surge un enfoque de la mente radicalmente distinto. “Se trata de una visión pluralista de la mente, que reconoce muchas facetas distintas de cognición que tiene en cuenta que las personas tienen diferentes potenciales cognitivos y que contrasta diversos estilos cognitivos”.

     Cuatro son los autores que destacan en su contribución para el mejoramiento del potencial humano, repercutiendo a nivel de reformas educativas, empresariales, clínicas y sociales. Reuven Feuerstein quien basado en la escuela de Vygotsky postula la teoría de la modificabilidad cognitiva estructural y acción mediadora sobre el individuo. Howard Gardner con su teoría de las inteligencias múltiples; Robert Sternberg quien ofrece un modelo integrativo entre la inteligencia y el pensamiento en su contexto social; y los autores Daniel Goleman y Antonio Damasio al sostener que las emociones jugarían un papel preponderante sobre las habilidades cognitivas, para alcanzar el éxito en la sociedad actual.

     Existen diversas investigaciones hechas entre otros por Howard Gardner, en las que se comprueba que las personas poseemos diferentes inteligencias y por ello tendemos a aprender, comprender y memorizar de diferentes maneras.

     Para Gardner, la inteligencia es un potencial biopsicológico de procesamiento de información que se puede activar en uno o más marcos culturales para resolver problemas o crear productos que tienen valor para dichos marcos. Howard Gardner defiende que, así como hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencias, que se pueden adaptar reticularmente a su solución. Las inteligencias múltiples y las funciones diferentes de un individuo están vinculadas a ciertas partes del cerebro.

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