Investigacion

ÍNDICE

Índice………………………………………………………………………………. 1

I.Resumen…………………….…………………………………………………… 2

II.Introducción…………………………………………………………………….. 3

III.Marco Teórico…………………………………………………………………. 4 – 19

III.I.Motivación…………………………………………………………………….. 4

III.II.Motivación ……………………………..……………………………………14

IV.Variables e Hipótesis…………………………………………........................... 20

V.Metodología……………………………………………………………………… 21

VI.Diseño de Investigación…………………………………..……………………. 21

VII.Procedimiento…………………………………………………………………. 22

VIII.Análisis e Interpretación de resultados………………………..…………… 23 – 36

IX.Análisis e Interpretación de resultados según edad, genero y año de ingreso 37 – 38

X.Conclusiones………………………………………………………..………….... 39

XI.Recomendaciones……………………………………………………….……… 40

XII.Bibliografía…………………………………………………………………….. 41

XIIIAnexos………………………………………………………………………… 42 - 45

I. RESUMEN

El presente documento presenta en forma detallada la investigación realizada en forma de estudio el cual trata de conocer el porcentaje de motivación académica de 117 estudiantes de ambos sexos, de la carrera de psicología, de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras, se identificó un instrumento de medición de la motivación que será utilizado para recabar la información deseada. El instrumento consiste en un cuestionario de 28 items que categorizan a la motivación en dos niveles: motivación académica alta y motivación académica baja.

El primer concepto que se plantea es el de motivación ya que es lo que estamos midiendo. Lo segundo será conceptualizar motivación académica y sus dimensiones.

El análisis de datos muestra una actitud positiva a lo que se puede atribuir a causas como: a) Que los individuos desean superarse a ellos mismos y demostrarse que pueden realizar sus tareas programadas al igual que demostrarse a sí mismos que pueden aprobar sus clases y tener éxito en sus estudios. b) Porque las personas desean tener la libertad de elegir el trabajo que deseen en la rama que desean e incrementaran su preparación profesional.

II. INTRODUCCIÓN

La investigación tiene su origen en los debates realizados en clase de métodos II, de la carrera de Psicología en la Universidad Autónoma De Honduras.

Siendo un país subdesarrollado y con un sistema político excluyente debemos buscar las herramientas precisas para estimular a los estudiantes; hasta llegar al punto donde ellos mismos sientan el placer de realizar sus metas. Se ha dicho que la motivación constituye un condicionante decisivo del aprendizaje y rendimiento académico; por lo tanto consideramos la importancia de profundizar en el tema.

Es aun de mayor valor, cuando el estudio nos lleva a la conclusión de cómo podemos lograr que el estudiante sea motivado con mayor facilidad, para alcanzar sus objetivos y metas deseadas.

Motivar al estudiante hacia el trabajo autónomo, pensamiento consciente, reflexivo, crítico y la autorregulación de la conducta.

A medida que avanzamos en nuestra investigación, pudimos observar que hay una jerarquía motivacional, comenzando por la desmotivación (es decir una etapa de estancamiento personal); luego pasa por diferentes niveles de motivación extrínseca (todos aquellos estímulos generados por el ambiente) va adquiriendo forma y al encontrarse en la motivación intrínseca comienza a completar la etapa de superación propia (motivación académica). Por lo anterior se ha decidido estudiar la influencia que tiene la motivación académica, en los estudiantes de la carrera de psicología de la UNAH.

III. MARCO TEORICO

III.I MOTIVACION

Para Manassero y Vázquez, (1998) la motivación en el ser humano es un proceso interno determinado por aspectos biológicos, culturales, sociales, de aprendizaje y cognitivos que impulsan a un sujeto a iniciar, desarrollar y o finalizar una conducta, “una intención que mira hacia el futuro, es lo que mueve a actuar”. La importancia de este constructo radica principalmente en su potencia explicativa y predictiva de la conducta humana, aunque los instrumentos empleados en su medida no han tenido una evolución semejante.

Sharp, Caldwell, Graham y Ridenour, (2006) consideran que la motivación surge como respuesta a ciertas necesidades (biológicas, sociales, afectivas, etc.) que se manifiestan en el ser humano y que predisponen a éste para la acción, para llevar a cabo determinadas conductas motivadas tendentes a satisfacer dichas necesidades; asimismo, la estructura de la motivación varía en función de diferentes variables tales como el género y la edad (Marsh, 1993a) y los estilos motivacionales pueden variar también en función de las mismas variables .

Por otro lado, para Eccles, Lord y Midgley (1991) el entorno universitario también ha demostrado ser una variable relevante que afecta a la estructura motivacional; así, encontraron que el declive en la motivación y en la actitud de los estudiantes a menudo podría ser asociado con el ambiente de la universidad y de la clase.

Por lo tanto, un estudio completo de la motivación requiere contemplar también la interacción de todos los procesos que intervienen, así como la estructura de la personalidad de los sujetos.

El ser humano actúa. Su comportamiento, sus actos, son consecuencia de factores variados; en ocasiones, una conducta es el resultado del alto valor con que el sujeto considera a la misma pero, puede ser también consecuencia de razones coercitivas de origen externo.

Estos diferentes locus de causalidad, interno versus externo, posibilitan aproximaciones conceptuales diferentes e implican diferentes niveles (cantidad) y orientaciones (tipos) de motivación.

Son muchas y muy variadas las definiciones que se han enunciado en un intento de delimitar y comprender la motivación.

El Diccionario de la Real Academia Española define

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