LA TEORIA DE BANDURA. Variables que intervienen: conductos y procesos

La teoría de Bandura

• El aprendizaje se da en función de un modelo social poniendo el acento en la mediación cognitiva. Enfatiza el papel de los procesos de sustitución, simbólicos y de autorregulación del funcionamiento fisiológico.
• Es un enfoque eléctrico, combina ideas y conceptos del conductismo. Pone el acento en la mediación cognitiva, Los proceso de sustitución, simbólicos y de autorregulación del funcionamiento fisiológico, y los aprendizajes que resultan del a experiencia directa.
• El individuo puede adquirir patrones y respuestas intrínsecas por medio de la observación del comportamiento de modelos apropiados.
• Los procesos de asociación ocurren por condicionamiento instrumental, clásico y punición y son controlados en gran parte por mediación cognitiva.
• Un sistema de autoestimulacion simbólica interviene entre los estímulos externos y la respuesta explicita.
• Los resultados del proceso de condicionamiento se consideran como reflejo de la operación de los mecanismos de mediación y no como unión directa de estímulos con las respuestas provocadas por otros hechos. La teoría del modelo, es compatible con enfoques humanísticos que hacen referencia al aprendizaje de los valores y la moral.
• El funcionamiento psicológico consiste en una interacción continua entre el comportamiento personal y el determinismo del medio ambiente.
• Bandura rechaza la posición conductista ortodoxa t el concepto de relación bidireccional.
• Propone un determinismo reciproco donde los factores individuales, comportamentales y ambientales operan como factores determinantes entre sí.
• La interdependencia de esos factores provoca influencias reciprocas.
• El funcionamiento prosologico explica en términos de continua interacción recíproca entre determinantes individuales y ambientales.

Variables que intervienen: conductos y procesos.

• Las entradas son sucesos modelados: los procesos son la atención, retención, reproducción motriz y motivación y las salidas son los comportamientos de imitación o de repetición.
• Los procesos de atención incluyen estímulos como nitidez, valencia afectiva, complejidad, prominencia y valor funcional: las características del observador incluyen capacidades sensoriales, nivel de estimulación, campo perceptivo e historia de refuerzo. Todos ellos regulan la cantidad y el tipo de las experiencias de observación.
• Los procesos de retención incluyen la codificación simbólica, la organización cognitiva, el entrenamiento simbólico y el motor.
• El tercer componente del procesamiento interno son los procesos de reproducción motriz y se caracteriza por la conversión de representaciones simbólicas en acciones apropiadas. Se obtiene a través de la organización espacial y temporal de la respuesta del individuo según los patrones del modelo.
• El ultimo es el proceso motivacional. Las personas tienden a imitar el comportamiento del modelo cuando este tiene consecuencias valiosas en lugar de efectos punitivos. Incluyen: refuerzo externo, que procede de fuentes externas, el refuerzo por sustitución es la experiencia adquirida al observar a una persona que recibió un refuerzo y autorrefuerzo es un proceso interno con mediación verbal.

Variables de entrada (estimulo)

• En la situación educacional hay tres variables de entrada: el suceso que será modelado es una forma e comportamiento. Los determinantes consecuentes abarcan aspectos tales como elementos internalizados, expectativas sobre la eficacia del aprendizaje, compromiso emocional, entre otros. Y el status del modelo que incluye patrones de asociación de este con las personas según como lo clasifican.
• Otro elemento que podemos mencionar como entrada es la forma mediante la cual se presenta el comportamiento del modelo.
• Las variables de entrada se refieren a aquellas variables que contribuyen a la situación de instrucción. Son los comportamientos iniciales.
• En una situación educacional, la entrada fundamental debe ser el estímulo que va a ser modelado.
• Otra forma de comportamiento modelador es el lenguaje. Las condiciones de entrada consisten en el modelo de comportamiento y en la movilización de la atención del aprendiz.

Variables de salida (respuesta)

• Las dos clases fundamentales son la realización del per se  y los procesos internos relacionados con el modelaje.
• El alumno es capaz de repetir el comportamiento con lo que tendrá lugar un refuerzo y la integración de ese comportamiento en su repertorio de respuesta.
• La segunda clase más compleja consiste en el proceso de internalización que el alumno realiza en una situación de aprendizaje. Abarca la autorregulación, que implica la capacidad de regular su propio comportamiento según el modelo y representar internamente el comportamiento  y decidir si es el apropiado, implica también verificar si las conductas son correctas, si el modelaje es eficaz así como la capacidad para comparar su propio desempeño con el modelo simbólico del comportamiento,; la autoevaluación donde el estudiante mismo debe ser capaz de efectuar una observación valorativa de su desempeño; una vez evaluado su desempeño, será capaz de autorreforzar o castigar un comportamiento apropiado o inapropiado. Esa capacidad pasa a ser intrínseca.

Constructos inferidos: procesos.

• Hay cuatro procesos fundamentales.

• Atención: observa el modelo, sus características y valor afectivo.
• Retención: codificación simbólica, organización cognitiva y ensayo simbólico.
• Reproducción motriz: organización cognitiva de las respuestas, su desempeño, seguimiento y perfeccionamiento, basado en la retroalimentación informativa.
• Motivación. Dependerá ahora del proceso y abarca tres aspectos básicos:
• 1. El primero es la expectativa del refuerzo externo
• 2. La segunda es el refuerzo por sustitución derivado de la observación de un colega
• 3. El refuerzo autogenerado, como la satisfacción del saber.

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