"La Inteligencia Se Despierta Usándola. ‘El Salto De Longitud': Una Experiencia De Investigación De Niños Y Adultos Cuidadosamente Registrada Y Documentada", De George Forman Y Peter Pufall,

5. Leer el siguiente fragmento:

Traemos a clase los juguetes: qué hacemos con ellos

Los juguetes son parte importante de la vida de los niños. Llevarlos al contexto del

aula y facilitar reflexiones sobre ellos favorece que se pongan en juego diversos aprendizajes:

nada más atractivo que describir sus juguetes estableciendo clasificaciones,

así como aprender a negociar con los compañeros.

En un primer momento, los niños traen juguetes y muñecos a clase de manera espontánea.

Algunos los muestran a los demás; otros no quieren enseñarlos ni compartirlos,

al comienzo del curso se aferran a ellos. La profesora se interesa por el asunto.

Después de un tiempo, la maestra aprovechando esta circunstancia, pregunta quién

ha traído algún juguete y si lo quiere enseñar. Mientras lo muestran, hacen comentarios,

que suelen ser sobre el tipo, el tamaño, el uso o los colores del juguete. La profe155

sora les anima a ir ampliando las observaciones sobre el objeto y facilita que los demás

observen y pregunten.

A lo largo del curso precisan cada vez más las características del objeto, establecen

comparaciones con otros objetos, realizan clasificaciones y ordenaciones, inventan

usos que no son los habituales. En todo momento pueden solicitar ayuda de los

compañeros si lo desean –y así lo hacen– para puntualizar, matizar, recordar características

o guiar las observaciones. La maestra sugiere, debido a la cantidad de juguetes

que se traen y a algunas pérdidas o “cambios sin querer”, que los juguetes (objetos o

“secretos”) de casa tengan su sitio en la clase: “los que se quieren compartir con otros,

en el cesto de los juguetes y los que no se quieren compartir con nadie, en el bolsillo

secreto”.

En un momento de avance, llegan a realizar con autonomía esta actividad y la

esperan con entusiasmo. Anticipan, proponen y planifican juegos con los juguetes

que traen, indicando con quién van a realizarlos y en qué zona, incorporando así el

“juguete de casa” a la dinámica del aula.

Reflexiones que provocan estas situaciones

Todo sirve para reelaborar conocimientos, redescubrir, reflexionar y compartir, pero

nada mejor que esos objetos tan significativos, afectivos, cercanos, como sus propios

juguetes.

Estos contextos permiten poner en evidencia los comportamientos autónomos o

dependientes de los niños. Hay quienes pueden disfrutar los juguetes, presentarlos,

justificar su deseo de no prestarlos y negociar con ellos dentro de la dinámica grupal.

Mientras que otros necesitan relacionarse en exclusivo con su “objeto”, aun a costa de

no jugar con los compañeros.

Las estrategias del adulto (“¿Qué quieres

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