La teoría del conductismo y sus fundadores han aportado importantes conocimientos en los campos de la psicología.

Aprendizaje Conductual

La teoría del conductismo y sus fundadores han aportado importantes conocimientos en los campos de la psicología.

El aprendizaje en la teoría conductual se puede definir como un cambio en el comportamiento, en donde los conocimientos los adquirimos a través de la experiencia, Es decir, se excluye cualquier cambio obtenido por simple maduración. (Galeon, 2012)

Su fundamento teórico está basado en que a un estímulo le sigue una respuesta, siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estímulo y el medio ambiente.

El conductismo se basa en las teorías del aprendizaje de condicionamiento clásico y del condicionamiento operante o también llamado instrumental.

Condicionamiento clásico

Este enfoque está influenciado por el filósofo Iván Pavlóv, en donde realizaba experimentos sobre el aprendizaje, éste nos explica que el condicionamiento clásico describe la asociación que existe entre el estímulo y la respuesta contigua, concluyendo que, si se sabe dar los estímulos adecuados se obtendrá la respuesta esperada, el ejemplo más claro de este enfoque es “Los perros de Pavlóv” (Catalunya, 2014) , con este ejemplo se puede inferir que no hay inteligencia, sólo seguimos actitudes.

Condicionamiento Operante o Instrumental

Skinner desarrolló la teoría del condicionamiento operante, que reduce la causa de los comportamientos a un sistema de recompensa y castigo, es decir que este es un aprendizaje basado en prueba y error, por lo que los hábitos se forman como un resultado de las experiencias de las pruebas positivas (recompensas).

Una recompensa se define como un evento que, presentado inmediatamente después de la ocurrencia de una conducta, aumenta la probabilidad de ocurrencia de dicha conducta.

En cambio, una consecuencia que, inmediatamente después de una conducta hace que disminuya la probabilidad de que la conducta se vuelva a repetir es un castigo.

Para que un castigo o refuerzo sea efectivo, debe cumplir con ciertas condiciones:

1. Contingencia Temporal: El castigo será más efectivo mientras menor sea el intervalo de tiempo que transcurra entre el comportamiento deseado y el castigo.
2. Constancia: El castigo será más efectivo si es constante, es decir que se debe castigar cada vez que se presente la conducta.
3. Refuerzo de conductas alternativas: Se refiere a que no sólo se debe de corregir la conducta, sino señalar el cambio que se debe de hacer. (Galeon, 2012)

Aprendizaje Cognitivo

“Estudio de los procesos que intervienen durante el proceso de información (PI), desde la entrada sensorial, pasando por el sistema cognitivo (SC), hasta que la respuesta es producida.” (Ferreras, 2013)

Se puede decir entonces, que el objetivo principal de esta escuela es el análisis de procesos internos como lo son la comprensión, la atención, la memoria, el razonamiento, el análisis, entre otros, por lo que esta teoría modifica las estructuras mentales de la persona para poder incorporar a ellas conocimiento.

Se hablará de una teoría muy significativa para esta escuela, que es la de Piaget “Teoría del aprendizaje significativo”.

Según (Ferreras, 2013) Piaget separó en periodos el desarrollo de la inteligencia:

• Periodo sensomotriz: Va de 0 a 2 años de edad, aquí los sentidos y las acciones son los principios de aprendizaje
• Periodo preoperacional: De los 2 a los 7 años, los niños son capaces de pensar en símbolos pero están limitados para utilizar la lógica.
• Periodo de operaciones concretas: De 7 a 11 años, es aquí donde se desarrolla la capacidad de pensar en el aquí y el ahora; clasifica y agrupa objetos, además de hacer una distinción entre la realidad y la fantasía.
• Periodo de operaciones formales: 11 a 15 años, tareas mentales que suponen el uso del pensamiento, formulación de hipótesis y solución de problemas, es en este periodo donde se desarrollan los intereses y se crea la identidad propia.

En cada etapa de desarrollo, el crecimiento cognoscitivo ocurre a través de tres principios interrelacionados que son:

1. La organización, que es la integración del conocimiento dentro de un sistema para poder captar el sentido del ambiente; dentro de esto formamos lo que llamamos esquemas, que son una estructura mental determinada que puede ser transferida y generalizada, esto quiere decir que es una representación mental que ayuda a sentir y actuar dentro del mundo; de acuerdo a lo que menciona Piaget, los esquemas se van volviendo más complejos a medida en que el infante adquiere más información.
2. Adaptación, es la forma en que la persona maneja la información nueva, ésta implica dos pasos: la asimilación y la acomodación.

El primero se refiere a tomar esquemas que ya existen, y el segundo es un cambio en la estructura para poder incluir una nueva información.

1. Equilibrio, es el balance entre los elementos cognoscitivos dentro del organismo con los del mundo exterior; se puede dar un desequilibrio cuando algo no se puede comprender o explicar con los conocimientos previos.

Finalmente se pude decir que tanto el aprendizaje conductual como el cognitivo son necesarios o se llevan a cabo en la vida, es bueno aprender con base a experiencias y que de alguna manera ya no sean necesarios la gran cantidad de estímulos que se necesitaron las primeras veces para poder lograr una respuesta, pero también es importante utilizar un procesamiento mental para tener un criterio al momento de analizar, codificar, razonar las situaciones y no dejarse  llevar simplemente por el seguimiento de actitudes.

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