Maltrato Infantil

MALTRATO INFANTIL Y SUS EFECTOS EN EL DESEMPEÑO

ESCOLAR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EDAD PREESCOLAR

CURSO: SEMINARIO DE INVESTIGACION 1000108_199

APRENDIHENTES.

EDID IMELDA FAJARDO CC. 35312611

GLORIA VANESSA FIGUEROA CC. 1.098.614.254

ERIKA PAOLA HURTADO L. CC.25529804

CARMENZA SANCHEZ LASSO CC. 54259335

MIRIAM OMAIRA RODRIGUEZ CC. 301139_38

TUTOR:

ANIVAR NESTROR CHAVEZ

UNAD

UNIVERSIDAD ABIERTA Y ADISTANCIA

PROGRAMA DE PSICOLOGIA

OCTUBRE DEL 2010

INTRODUCCION

Con la presente investigación se realizará un análisis de los efectos del maltrato

psicológico y físico y en el rendimiento académico de los niños y niñas en

Educación Preescolar, desde una perspectiva teórica, de tal modo que ayude a

las autoridades pertinentes a diseñar un programa integral que forme a los

cuidadores presentes y futuros en fortalecimiento del derecho del niño y de su

poder como integrador del núcleo del la sociedad.

La investigación se efectuará aplicando un diseño no experimental de tipo

descriptivo, con base en la observación vivencial y documental de 60 niños y niñas

que asisten a la institución educativa “San Miguel” en el municipio de Tuluá- Valle

del Cauca, fueron seleccionados intencional y accidentalmente bajo criterios de

evidencia de signos o expresión de síntomas de maltrato físico o psicológico.

El reconocimiento al maltrato en niños y niñas se remonta a la última década y ha

empezado a ser considerado un problema psicosocial. Con esto, no queremos

afirmar que antes no se diera este fenómeno, sino que es en esta época cuando

se comienza a tomar conciencia de esta realidad, se observa que cada día son

más los casos denunciados en los que familiares y cuidadores llegan a extremos

del maltrato.

La investigación satisface una necesidad de conocimientos en lo que respecta al

maltrato infantil en la comunidad, conociéndose así los diferentes tipos a los que

se ven forzados a padecer los niños y niñas tanto en la casa como en el Jardín

Infantil y sus efectos en el rendimiento académico.

MARCO TEORICO

El 20 de noviembre de 1989, se establece la Convención de los Derechos de los

Niños de las Naciones Unidas; aprobada por la Asamblea General, y en ella se

define el maltrato como: “Toda violencia, perjuicio o abuso físico o mental,

descuido o trato negligente, malos tratos o explotación, mientras el niño se

encuentra bajo la custodia de sus padres, de un tutor o de cualquier otra persona

o institución, que le tenga a su cargo”. En nuestra época, a partir de los años 60, el

maltrato infantil es reconocido por el mundo adulto.

El maltrato en la infancia se caracteriza por la ausencia de buen trato y se

produce en todas las clases sociales y sólo se detectan un 10-20% de los casos

de maltrato infantil, pues apenas en este porcentaje son denunciados estos casos.

El problema del uso de la violencia contra los niños ha sido muy ambiguo y a

pesar de que las leyes han querido establecer los parámetros de cuándo surge la

violencia infantil, esto ha sido una tarea enorme y compleja, se puede decir que el

asunto se desprende de la violencia doméstica y familiar, la violencia en los

centros educativos y culturales, la violencia de un niño en las calles, y otras no

menos importantes. No se trata pues de un simple y sencillo problema; la

violencia infantil es un caso multifacético el cual se puede analizar a través de

muchos factores.

Los padres son los primeros y principales educadores de sus hijos, difícilmente

reemplazables, padre y madre son quienes deben garantizar una educación

armónica a sus hijos. “A nivel internacional la Declaración de los Derechos del

Niño, que por lo menos es signo de consenso muy amplio, ha admitido que el niño

en lo posible debe crecer bajo la tutela y responsabilidad de los padres”1, se

afirma en un documento católico que hace un llamado de atención a la delegación

1 LA RIVIERA, André. Educando a los hijos. Ediciones Paulinas, Bogotá, 1982.

de responsabilidades que cada día hacen los padres en su tarea primordial de

orientadores, cuidadores y modelos de sus hijos.

La familia en su forma más común, -que es un compromiso entre un hombre y

una mujer- asume responsabilidades especiales con respecto a sus hijos como es

el caso de alimentarlos, protegerlos, cuidarlos física, mental y emocionalmente y

no solo esto, le compete a ella mantener en su hogar una atmósfera impregnada

de confianza, diálogo y como misión transmitirles la fe, una recta conciencia de su

capacidad de juzgar, de su voluntad, los valores morales y éticos, ya que esto le

compete a los padres, no a los centros educativos, donde en algunas ocasiones

los padres llevan a sus hijos para que allá le enseñen todas estas cosas que se

aprenden en casa.

El mismo Papa Juan Pablo ll afirma que “la educación de los hijos es un deber

primordial de los padres, puesto que han dado la vida a sus hijos, y también el

mejor modo de garantizarles una atmósfera de afecto y de seguridad”2.

VIOLENCIA Y ESCUELA

Además, la violencia en los centros educativos es un fenómeno que ha adquirido

una gran importancia. En nuestro país parece que la incidencia del „matoneo‟,

como se ha denominado este fenómeno se está reconociendo como creciente y

refleja manifestaciones preocupantes como consecuencia de la crisis social,

cultural y familiar que se está sufriendo. Actualmente este fenómeno se agrava

demasiado. Los medios de comunicación y los periódicos nos avisan

frecuentemente de los sucesos violentos que se dan en los centros de enseñanza,

que si bien no son muy fuertes en los Jardines Infantiles, influyen en la generación

de un clima social y educativo en donde se asume el maltrato como algo normal.

2 JUAN PABLO II. Discurso a padres de familia. En: L‟osservatore Romano. Noviembre 12 de 1978.

La violencia entre los niños escolares, es una manifestación de ellos mismos.

Esta violencia tiene muchos aspectos según el entorno social en que se vive y

puede ser física o psicológica. Se puede manifiesta en la rebeldía contra los

educadores, los mismos compañeros, o más bien contra sí mismos. La violencia se

considera

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