Modelos De Procesamiento De La Informacion

MODELOS DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Estos modelos establecen las formas en que el individuo adquiere e incrementa su conocimiento, en como él, al percibir las cosas de su entorno hace o complementa de ello un nuevo su conocimiento para así comprender el mundo obteniendo y organizando información, percibiendo problemas, generando soluciones y elaborando conceptos y un lenguaje que permita trasmitirlos.

Dentro de estos modelos desarrollan tipos de procesamiento de información:

TIPOS DE PROCESAMIENTO DE INFORMACION

INDUCTIVO BÁSICO

HILDA TABA

Es un modelo que apunta a mejorar la capacidad de manejar la información por parte de los alumnos. Manejando a su vez tres estrategias para desarrollar el pensamiento los cuales son: la formación de conceptos; la interpretación de datos; aplicación de principios.

Es un sistema cooperativo pero el docente tiene el control y da inicio a la actividad. Enseña a los alumnos a organizar datos y pensar en ellos, requiriendo un manejo profundo del concepto por parte del maestro, así como una preparación cabal del conocimiento que se va a trabajar y la guía permanente en el razonamiento de los alumnos.

Dónde:

 Se induce al alumno a los conceptos u información.

 Se incrementa gradualmente la información.

 Estrategias de enseñanza diseñadas para contribuir al desarrollo de los procesos mentales inductivos (capacidad de categorizar y de emplear categorías).

 Se emplean preguntas inductoras

 Se induce al alumno a los conceptos u información.

 Se incrementa gradualmente la información.

FORMACIÓN DE CONCEPTOS

En este modelo desarrollado por Tennyson y Cocchiarella se presentan ejemplares positivos y negativos de un concepto, donde los ejemplares negativos ayudan a identificar los límites del concepto, y los alumnos comparan y contrarrestan los ejemplos hasta descubrir el concepto. Posteriormente agregan otros ejemplos para confirmar la comprensión.

En tanto este modelo otorga una importante aportación a la formación en la capacidad de generar hipótesis y comparar, requiriendo la iniciativa y conducción del maestro, así como el dominio del concepto en profundidad, pudiendo usarse y/o aplicarse con alumnos de todas las edades.

Donde el alumno tiene que llevar a cabo lo siguiente:

 Identificar y enumerar los datos al tópico o problema.

 Agrupar estos ítems en categorías cuyos elementos tengan.

 Crear rótulos para las categorías.

 Se construye en torno a operaciones mentales que ella denomina:

 Interpretar

 Inferir

INDAGACIÓN

El modelo de indagación de Ronald Lippit Robert Fox se pretende comprometer a los alumnos en un problema para que indaguen sobre él, enfrentándolos en algún área de la investigación, para que identifiquen un problema y diseñen métodos para solucionarlo, cuyo modelo se trabaja en un ámbito social, riguroso y a la ves cooperativo. Llevado al alumno a descubrir principios y conceptos.

Este modelo tradicionalmente diseñado para las ciencias biológicas, tienen aplicación también en las ciencias sociales y la literatura.

Enseña al alumno a aprender a aprender. Hay un método de entrenamiento para la indagación en todas las áreas.

MEMORIZACIÓN

Sus precursores Pressley, Levin, Delaney, Lorayne y Lucas, quienes afirman que la memorización tiene cuatro fases principales: ver el material, elaborar conexiones, desarrollar imágenes sensoriales asociadas a las conexiones y ejercitarse rememorándolas. Incluye el subrayado de ideas principales y el uso de asociaciones absurdas. Da buen resultado el aprendizaje cooperativo. Principalmente aplicable

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