Modelos Neuropsicologicos

1. Modelo de las Funciones Cerebrales Complejas

El modelo de las funciones cerebrales complejas, a diferencia del modelo de determinista y reduccionista de la psicología conductual, acoge, desde el punto de vista epistemológico, los postulado de la psicología científica (Neuropsicología) (Luria 1975). Es decir, se fundamenta en los principios del materialismo dialéctico y del materialismo histórico.

En otras palabras, el modelo sostiene que tanto la mente como el cerebro son materia, por lo tanto no se pueden asumir como dicotomías extrañas y separables. También afirma que tanto la mente como el cerebro se encuentran en diferentes estados materiales, con diferentes leyes de organización ; luego entre ellos se establece una relación de oposición dialéctica. Las representaciones mentales surgirían de la interacción entre la materia del cerebro activo y el mundo objetal. Esta oposición se realiza en el contexto de otra relación de opuestos : [el individuo/ cerebro/mente] y la [sociedad/historia/cultura], la cual tampoco es separable en tanto a que constituyen una relación dialéctica. En otras palabras, ningún fenómeno es explicable si no se tienen en cuenta los cuatro elementos en su interacción recíproca inseparable (cerebro, objetos, representaciones mentales, cultura) (Luria 1975).

Desde el punto de vista metodológico Luria (1975) propone el concepto de función como la actividad resultante del trabajo de múltiples operadores de un sistema. De allí deriva el concepto de sistema funcional complejo. También postula el concepto de factor subyacente, que sería una operación cognoscitiva específica común a varios sistemas funcionales. Es decir, una función cognoscitiva sería un sistema funcional complejo formado por múltiples operaciones específicas que aportan de manera diferencial un elemento a la estructura del sistema.

2. Modelo Neurofisiopatologico NeoPavlovviano

La metodología central está en el análisis del síntoma y el uso de la fisiopatología para explicar

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las funciones cerebrales superiores. La fundamentación teórica se basa en tres elementos generales:

1. La actividad nerviosa superior como eje central del modelo, apoyada en los cinco principios Pavlovianos, así como en el sistema de excitación e inhibición nerviosa.

2. Los dispositivos básicos para el aprendizaje, sistema que tiene en cuenta los centros cerebrales donde se producen dichos dispositivos, los cuales incluyen: el centro motor, el sensoperceptivo, la memoria, la atención y la motivación

3. El aprendizaje, como producto de las anteriores, en el que incluyen las funciones cognitivas superiores: gnosias, praxias y lenguaje, siendo estas consideradas como el aprendizaje fisiológico el cual lleva al aprendizaje pedagógico reflejado

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