PROCESO EMANCIPATORIO

INDICE PAG.

1. Introducción...................................................................................1

2. Definición de retraso simple del lenguaje......................................2

3. Síntomas........................................................................................4

4. Factores que inciden en el retraso simple del lenguaje.................6

5. Algo más que un simple retraso en la aparición del lenguaje........7

6. Conclusión......................................................................................9

7. Bibliografía......................................................................................11

8. ANEXO 1........................................................................................12

INTRODUCCIÓN

Los niños y niñas adquieren el desarrollo del lenguaje, principalmente en su entorno social y familiar, este permite acceder en las primeras etapas del lenguaje, en el colegio es primordial en la evolución de este, pues permite que se de un ambiente apto para relacionarse e interactuar lo cual es muy necesario para eldesarrollo de la comunicación interpersonal. Como podemos ver el colegio favorece el desarrollo del lenguaje.

La experiencia adquirida en el colegio con respecto al desarrollo del lenguaje, permite el acercamiento a otros conocimientos, como también favorecer la madurez del pensamiento de acuerdo a sus etapas.

Nos damos cuenta que el lenguaje es de vital importancia, es un puente de acceso a numerosas situaciones de aprendizaje.

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Retraso simple del lenguaje

Es una disfunción que suele afectar a más de uno de los niveles del lenguaje, siendo la fonología y la sintaxis los más afectados.

El retraso simple del lenguaje puede aparecer desde el nacimiento o durante su etapa de crecimiento, en cualquiera de los niveles que compone el lenguaje; estos afectan sobre todo la expresión y en algunos casos la comprensión sin que la causa se deba a una deficiencia auditiva o trastorno neurológico. Esto se evidencia en desarrollo del lenguaje lento que no corresponde a la edad cronológica.

Se trata de una disfunción del lenguaje de tipo evolutivo con desfase cronológico. Aparece en niños en los que no se encuentran alteraciones de tipo intelectual, relacional, motriz o sensorial, aunque afecta a más de un módulo del lenguaje, en especial a la fonología y la sintaxis. Lo más normal es que se presente como una insuficiencia del aspecto lingüístico a nivel expresivo, comprensivo y articulatorio.

El retraso simple se da en niños que no presentan, por lo tanto, ningún tipo de patología (enfermedad), pero que por cualquier circunstancia tardan mástiempo en alcanzar la comprensión del lenguaje. Parece ser que se da más en niños con bilingüismo.

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A los 3 años de edad aproximadamente un niño ya tiene configurado su lenguaje de acuerdo con las normas gramaticales que caracterizan el lenguaje de los adultos.

Los niños que tienen R. S. L. presentan un desfase significativo en la aparición o en el desarrollo de la expresión de todos los niveles del lenguaje (fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático) y les afecta a la expresión, y en menor medida a la comprensión. Suele afectar a más de uno de los niveles del lenguaje, siendo la fonología y la sintaxis los más afectados.

En estos pequeños la aparición del lenguaje es más tardía de lo habitual y se desarrolla lentamente y desfasada con respecto a lo que cabe esperar en un niño de su edad. Hay que tener en cuenta que esta disfunción no tiene relación con la capacidad intelectual del niño, ni con alteraciones motrices o sensoriales.

Para poder hablar de este trastorno, hay que descartar otras sintomatologías:

• Que la causa del defecto en la expresión del lenguaje no sea por causa de una deficiencia auditiva.

• Que el déficit no esté asociado a un retraso psicomotor.

• El autismo

• Otros trastornos neurológicos.

El diagnóstico para esta disfunción se debe realizar entre los 2 y los 6 años puesto que es la edad en la que el niño ya ha comenzado su aprendizaje.

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LOS SÍNTOMAS DEL R. S. L.

Nivel Fonológico:

Se observa que el niño habla como bebé, cambia algunas letras COCO (Toto). o las omite PATO (ato).

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Nivel Semántico: Posee pocas palabras para comunicarse, solamente las cosas cotidianas, esto le impide avanzar en sus conocimientos.

Nivel Morfosintáctico:

Las oraciones con las que se expresa son cortas, ejemplo agua vaso ( yo quiero agua en el vaso), observamos en este ejemplo que omite el pronombre YO, verbo QUIERO etc.

Nivel Pragmático:

Al poseer poco vocabulario no le permite expresarse libremente, generalmente esperan que le pregunten y contesta en forma corta; esto influye en ladescripción de objetos y en el desarrollo del pensamiento.

2. COMPRENSIÓN

Pueden aparecer lagunas en las nociones espacio-temporales y en la distinción de los colores.

Dificultad en los aprendizajes escolares.

Solamente comprende situaciones concretas en su mayoría y relacionadas con su entorno familiar.

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Factores que inciden en el retraso simple del lenguaje.

Las causas de que un niño presente esta disfunción del lenguaje puede tener varios orígenes:

-Hereditarios

-Neurológicos

-Socioculturales se puede presentar en el modelo de la familia que tenga el niño.

- Factores afectivos. sobreprotección de algunas madres es negativo para el desarrollo del lenguaje del niño. Adivinan lo que su hijo piensa y quiere y hablan por él. También el caso contrario, el abandono o indiferencia ante las necesidades del niño.

Ante esta disfunción, lo más aconsejable es estimular al niño desde los 12 meses para que su aprendizaje verbal sea normal, pero si no fuera así, es precisorecurrir a un logopeda para ayudarle en su aprendizaje.

Como tratamiento podemos decir que con una buena intervención del logopeda este retraso se corrige con cierta facilidad, logrando que el niño hable demanera correcta a los cinco o seis años.

(Logopeda: conjunto de métodos para enseñar una emisión de la voz de una palabra normal a quien tiene dificultades de pronunciación.)

(Fonación: enseñar a emitir una palabra a un niño que tiene dificultades de app)

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Algo más que un simple retraso en la aparición del lenguaje

En la educación infantil hay veces en las que nos encontramos niños y niñas a los que nos cuesta entender ;

PORQUE:

• • Manifiestan problemas articulatorios durante todo el ciclo.

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