PROTOCOLO DISCAPACIDAD AUDITIVA

CONTRATO INTERADMINISTRATIVO 216

CELEBRADO ENTRE SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL – I.U. CESMAG

PROGRAMA DE EDUCACION INCLUSIVA CON CALIDAD EN NARIÑO

“CONSTRUYENDO CAPACIDAD INSTITUCIONAL PARA LA ATENCION A LA DIVERSIDAD

PROTOCOLO DE ATENCION PARA

ESTUDIANTES SORDOS

YENIT MARGARITA ARAUJO MORA

AYDA MARLENY ANDRADE NARVÁEZ

Cargo:

PROFESIONALES DE APOYO SED

CONTRATO INTERINSTITUCIONAL

216 DEL 2013

CELBRADO ENTRE

LA GOBERNACIÓN DE NARIÑO – I.U. CESMAG

PROGRAMA DE EDUCACIÓN INCLUSIVA

CON CALIDAD EN NARIÑO

CONTRATO INTERADMINISTRATIVO 216

CELEBRADO ENTRE SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL – I.U. CESMAG

PROGRAMA DE EDUCACION INCLUSIVA CON CALIDAD EN NARIÑO

“CONSTRUYENDO CAPACIDAD INSTITUCIONAL PARA LA ATENCION A LA DIVERSIDAD

TABLA DE CONTENIDO

Pág.

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………. 6

2. OBJETIVOS………………………………………………………………… 7

2.1 OBJETIVOS GENERALES…………………………………………… 7

2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS………………………………………….. 7

3. FUNDAMENTACIONES Y ORIENTACIONES PARA LA

IMPLEMENTACIÓN DE LA ATENCION EDUCATIVA A

ESTUDIANTES SORDOS………………………………………………. 8

4. ORIENTACIONES DESDE EL PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL PEI. ……………………………………………………. 12

5. COMPONENTE CONCEPTUAL………………………………………… 12

5.1 NIVEL DE PREESCOLAR……………………………………….. 16

5.2 NIVEL DE BÁSICA PRIMARIA………………………………….. 16

5.3 NIVEL DE BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA………………….. 18

5.4 INSTITUCIÓN EDUCATIVA FORMAL - BÁSICA SECUNDARIA

Y MEDIA……………………………………………………………. 18

6. COMPONENTE PEDAGÓGICO…………………………………… 19

6.1 MODELO PEDAGÓGICO…………………………………………. 19

6.2 CURRÍCULO………………………………………………………... 20

6.3 PLAN DE ESTUDIOS………………………………………………. 21

6.4 ÁREA DE HUMANIDADES………………………………………… 21

6.5 ENFOQUE DIDÁCTICO……………………………………………. 24

6.6 EVALUACIÓN……………………………………………………….. 28

7. PRINCIPIOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD………………… 31

7.1 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN………………………………….. 31

7.2 INTERDICIPLINARIEDAD…………………………………………. 31

7.3 ACEPTACION……………………………………………………….. 31

7.4 AUTONOMIA…………………………………………………………. 31

8. CONSIDERACIONES GENERALES……………………………… 31

8.1 DISCAPACIDAD AUDITIVA………………………………………. 32

8.2 CLASIFICACIÓN AUDIOLOGICA………………………………… 32

8.2.1 Hipoacusia………………………………………………………… 32

8.2.2 Sordera profunda…………………………………………………. 32

9. INDICADORES DE DETECCION…………………………………... 33

10. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA…………………………….. 34

11. DATOS SOBRE LA HISTORIA ESCOLAR………………………. 34

RECURSOS Y CRONOGRAMAS……………………………………….. 36

BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………… 59

INTRODUCCION:

Con la finalidad de que alcanzar el mayor grado de desarrollo de las competencias básicas establecidas en nuestro sistema educativo que les permita desenvolverse en la comunidad e insertarse en el mundo laboral. Las personas con discapacidad auditiva tienen que vivir en una sociedad formada mayoritariamente por oyentes y se enfrentan a barreras comunicativas que les dificultan poder acceder a la información y a la comunicación con el contexto escolar y social, situando a estos ciudadanos y ciudadanas en una encrucijada que les obstaculiza con frecuencia el desarrollo personal, social y laboral, ya que el lenguaje se rige como un instrumento que vertebra las relaciones interpersonales, permite la representación simbólica de la realidad y la transmisión del conocimiento. De ahí la importancia de que la escuela proporcione las medidas necesarias para eliminar estas barreras a la comunicación, mediante los medios de apoyo a la comunicación oral, el uso de lo sistema alternativos y aumentativos de comunicación, así como las ayudas técnicas y recursos personales especializados, teniendo presente la heterogeneidad de esta población

y el derecho a la libre elección de las vías de comunicación más adecuadas a sus necesidades educativas y sociales. Por tanto, nuestra preocupación y esfuerzo van dirigidos a ofrecer la calidad educativa que todos se merecen, mostrando medidas educativas que proporcionen la respuesta más ajustada a las necesidades sociales, familiares y personales para alcanzar el mayor nivel de desarrollo de sus potencialidades y de las competencias básicas en el ámbito educativo, que no debemos olvidar, en la mayoría de los casos son más de las que creemos posibles, gracias también al esfuerzo y entusiasmo de los estudiantes familiares.

2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GENERAL:

Apoyar a la comunidad educativa involucrada con personas en situación de discapacidad auditiva con conceptos y orientaciones pedagógicas que permita el diseño implementación, evaluación de prácticas sociales, culturales y pedagógicas para su reconocimiento como ser de derecho generando un aprendizaje significativo desde su contexto, fortaleciendo las competencias lingüísticas básicas en la lengua de señas colombiana como base para un enfoque educativo bilingüe donde se considere el aprendizaje sobre la base de la lengua natural de las personas sordas respetando la cultura que les es propia.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Proporcionar a las instituciones educativas, herramientas pedagógicas que les permitan focalizar la atención del estudiante sordo teniendo en cuenta sus condiciones y las del contexto

Apoyar con un currículo flexible para las diferentes formas de brindar atención educativa para la persona sorda dentro de la Educación Formal a partir de sus competencias lingüísticas

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