PSICOLOGIA

ACTIVIDAD 10 TRABAJO COLABORATIVO II

PSICOMETRÍA 401517

GRUPO: 83

TUTORA:

MELISSA JUDITH ORTÌZ BARRERO

PRESENTADO POR:

DORA RUTH ROMERO C.C 40.437.153

LILIANA COTRINO C.C40.447.980

LUZ YANET CHAUX C.C40.600.823

LETHY VICTORIA ARDILA C.C. 40613846

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA “UNAD”

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA PSICOLOGÍA

CEAD ACACIAS- FLORENCIA -JAG

COLOMBIA 2012

INTRODUCCIÒN

La realización del presente trabajo tiene el objetivo de demostrar el aprendizaje del procedimiento y las habilidades que como aprehendientes hemos adquirido durante el desarrollo del curso, para analizar la validez y confiabilidad de pruebas objetivas estandarizadas como el 16pf - 5 (personalidad), y además, evaluar la comprensión de informes psicológicos, que realizaremos una vez como profesionales y en ejercicio de nuestra profesión.

PARTE 1. REVISIÓN DE UN INFORME PSICOLÓGICO

En esta primera parte ustedes leerán un informe psicológico y guiándose por la lectura de Sattler (1996) resolverán los siguientes tres puntos:

1. Identificar elementos de redacción ¿Cuáles recetas para la buena redacción son utilizadas en el informe? (p.884-887).

El informe psicológico intenta seguir de manera lógica las ideas por lo tanto considero que prepara al lector para lo que sigue. El informe en su redacción omite palabras y frases innecesarias; es decir, busca resaltar la importancia de cada palabra sin duplicar información permitiendo rescatar lo central en las oraciones. Mantiene juntos los elementos relacionados de la oración y conserva separados los que no tienen relación; expresa las nuevas ideas mediante nuevas oraciones.

2. ¿Cuáles de los escollos presentados de la p.893 a 897 se observan en el informe? ilustren con ejemplos.

En la redacción del informe psicológico se emplean términos técnicos e información innecesaria, difícilmente el lector podrá descifrar el significado de las pruebas, sería recomendable hacer énfasis en las capacidades del niño.

” En el análisis inter-subpruebas se evidencia que en algunas pruebas verbales el niño presenta puntajes superiores a la media (10). En la prueba de semejanzas obtuvo un puntaje de 12 lo cual indica un buen nivel de asociación, y en la prueba de vocabulario tuvo un puntaje de 17 que refleja un nivel superior de conocimiento para su edad. En el resto de pruebas verbales como información, aritmética y comprensión mostró resultados cercanos a la media (1 punto menos en promedio) lo cual de ninguna manera resulta preocupante y en muchos casos puede ser el resultado de las dificultades de vocabulario y de diferencias culturales anteriormente mencionadas”.

‘’’La comparación entre los cocientes manipulativo (111) y verbal (99) evidencia una diferencia significativa (12 puntos) entre las habilidades verbales y de manipulación. ’’

En la descripción que se hace del niño con respecto a las observaciones comportamentales se emplean algunas generalizaciones inapropiadas que afirman características conductuales en él de forma permanente.

‘’Es un niño inquieto y alegre’’.

‘’Es un niño curioso, siempre estaba intentado ver todo lo que se registraba durante las pruebas’’.

Se emplean algunas recomendaciones vagas, pues no especifica claramente el propósito o finalidad de estas.

‘’Resulta pertinente realizar una prueba de aprendizaje para complementar los hallazgos’’

ESCOLLOS EJEMPLO COMENTARIO

Generalización impropia “Juan dice que lo que cambiaría de su familia tiene que ver con la ayuda que esta le proporciona en la realización de las tareas escolares, cuya realización parece ser una fuente de conflicto.”

“es importante anotar que el niño mostró mayor interés y preferencia por las pruebas de manipulación, podría decirse que se debe un poco a su personalidad inquieta y su gusto por lo didáctico, esto se refleja en los resultados”.

“Respecto a los hermanos, resulta de difícil interpretación a que se refiere con señalar a su hermano como el “más loco” de la familia, no obstante, su lenguaje no verbal deja entrever lo que dice con gracia y agrado refiriéndose más a una cualidad que a un defecto”. Se requiere información de apoyo para asegurar que la realización de las tareas es fuente de conflicto con sus padres.

El hecho de que Juan haya mostrado interés por unas pruebas no se relaciona con su personalidad

La conclusión que se le da al término “loco” manifestado por Juan.

Afirmaciones ambiguas “No obstante, la diferencia de edades es un factor importante en cuanto el niño no se relaciona con pares en su hogar”.

“Las drogas son para Juan vitaminas y remedios que se deben agradecer por-que ayudan a mejorar a los enfermos”.

“Respecto a su aspecto corporal expresa una concepción muy realista al decir que es de carne y hueso, no se presentan connotaciones negativas”.

En la prueba de frases incompletas dice: “esta prueba fue adecuada a la edad del niño eliminando algunos enunciados que implicaban un desarrollo cognitivo más avanzado al contener vocabulario como masturbación, menstruación, pubertad.

Se le explico que las pesetas eran pesos colombianos (información no incluida en el manual). No hay en su hogar niños de su edad para relacionarse.

Esta afirmación puede llevar a diferentes interpretaciones,

No hay claridad en el comentario

Esta afirmación genera dudas en el lector.

No hay claridad en lo que se refiere a la explicación que dieron en cuanto a pesetas. Se entiende como si fuera lo mismo hablar de pesetas y de pesos.

Afirmaciones vagas “en el caso de Juan, si existen síntomas, estos son transitorios y constituyen reacciones esperables ante agentes estresantes Psico- sociales”

“A pesar de las dificultades en la lectura y cálculo no se evidencia trastornos de aprendizaje”

Se señala la importancia de dirigir la atención al autocontrol emocional, ya que las dificultades en el desempeño de las tareas de español no se originan

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