PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO INFANTIL

1. AUTOR Y NOMBRE DE LA TEORÍA:

2. REFERENCIA DEL TEXTO:

Sistemas ecológicos

Bronfenbrenner

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

SEMESTRE Y GRUPO:

INVENTOR/HISTORIA (BIOGRAFÍA)

¿Quién postulo la teoría (nombres, fechas, acontecimientos importantes)?

• R.- Uriel Bronfenbrenner en el año de 1987.

¿Cuál es la historia breve de esta teoría (año, contexto)?

• Uriel Bronfenbrenner en el año 1987 propuso una teoría ecológica del desarrollo de la conducta humana.  Esta teoría propone al ambiente ecológico como un conjunto de estructuras que afectan el comportamiento del niño, consta de varios niveles en donde cada uno de esos niveles contiene al otro. Uriel Bronfenbrenner denomina a estos niveles el microsistema, el mesosistema, el ecosistema y el macro sistema.
• El microsistema constituye el nivel más inmediato en el que se desarrolla el individuo (usualmente la familia).
• El mesosistema comprende las interrelaciones de dos o más entornos en los que la persona en desarrollo participa activamente.
• Al exosistema lo integran contextos más amplios que no incluyen a la persona como sujeto activo; finalmente.
• Al macrosistema lo configuran la cultura y la subcultura en la que se desenvuelve la persona y todos los individuos de su sociedad. 

Historia:

• Uriel Bronfenbrenner nace en la Antigua Unión Soviética un 29 de abril del año 1917. Sus padres el Dr. Alexander Bronfenbrenner y Eugenie Kemenetski. A la edad de los 6 años, la familia de Bronfenbrenner emigra a los Estados Unidos, lo que podría considerarse, según la terminología de la teoría ecológica del desarrollo humano, una transición ecológica que será un cambio de rol o de entorno. Su madre lo introdujo en el mundo de la literatura rusa, como una forma de entrar en contacto con su cultura de origen.

DESCRIPCIÓN DE SU TEORÍA

1. ¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula?  

• La Teoría Ecológica:
• Esta nos permite entender la importante influencia que tienen los ambientes en el desarrollo del niño Propone una teoría ecológica relacionada con el desarrollo de la conducta humana. Esta teoría postula al ambiente ecológico como un conjunto de estructuras complejas y estructuradas en diferentes niveles, en donde cada uno de esos niveles contiene al otro.

1. ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer?

• Según la teoría bioecologica, los procesos proximales, deberían medir los problemas de conducta y varían según el contexto estos procesos emerge como el predictor más poderoso de los resultados conductuales.

1. ¿Qué estrategias propone?

• La teoría postulada por Uriel permite comprender el impacto que han tenido los ambientes que rodean al individuo y el cambio que ocasiona el contacto ecológico en su  formación, no obstante el desarrollo también está influido por las fuerzas de una persona.

1. ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece?

• Los principales conceptos que propone y de los que habla son:
• El microsistema: constituye el nivel más inmediato en el que se desarrolla el individuo (usualmente la familia).
• El mesosistema: comprende las interrelaciones de dos o más entornos en los que la persona en desarrollo participa activamente.
• Al exosistema: lo integran contextos más amplios que no incluyen a la persona como sujeto activo; finalmente.

• Al macrosistema: lo configuran la cultura y la subcultura en la que se desenvuelve la persona y todos los individuos de su sociedad. 

Consecuencias

¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos?

• Al presentar como influye el ambiente ecológico en el desarrollo del niño el maestro puede darse una noción de cómo reaccionara el niño en su conducta si conoce bien esta teoría.

¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación?  

• Conocer como reaccionara el niño en el ambiente que se encuentra y como poder causar un impacto en su conducta. Ofrece una ayuda muy útil para los maestros.

¿Qué problemas resuelve?  

• Ayuda al maestro a conocer la comunidad y sus fortalezas, y resolver problemas del niño como los socioeconómicos y socioculturales.

¿Qué creencias ha originado?

• Indica a los maestros como los ambientes influyen en la formación del niño.

¿Cuáles son sus limitaciones?

• Demuestra que la falta de recursos económicos afecta la formación del niño pero hay quienes logran salir aun así adelante.

Evidencias

• ¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría?
• Experimentos que tengan que ver con el medio ambiente y el comportamiento del niño.
• ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría?
• Observar el comportamiento del niño.

OTRAS TEORÍAS

• ¿Hay otras teorías antagónicas con ésta?
• La teoría Psicoanalítica y la cognitiva la hay debido a que su padre comenzó con esta teoría
• ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta?
• La teoría Psicosocial y la teoría conductista
• ¿Hay información adicional que sea importante?
• Si, los aspectos constituyentes del fenómeno psicológico descritos (proceso, tiempo, persona, contexto)  dirigieron a Bronfenbrenner  y a sus colaboradores a integrar distintos niveles de análisis del desarrollo humano, incluyendo lo biológico, psicológico, conductual. En este sentido se propone la teoría biopsicologica con el objetivo de complementar la aproximación ecológica desarrollada anteriormente. Ahora se entiende por desarrollo conjunto de procesos a través de propiedades de la persona y del ambiente interactúan para producir constancia y cambio en las características biopsicologica de la persona a lo largo de su vida. En un influyente articulo Bronfenbrenner y Ceci postularon los “procesos proximales” se entiende: “los procesos de interacción reciproca progresivamente más complejos entre un organismo biopsicosocial" activo de las personas, objetos y símbolos de su derredor. Para ser afectiva, esta interacción debe ser regular en distintos periodos de tiempo. Estas formas de interacción con el entorno inmediato son los procesos proximales.

Glosario: 10 conceptos mínimo

• MICROSISTEMA: Nivel inmediato en que se desarrolla el individuo (usualmente la familia).
• MESOSISTEMA: Comprende las interrelaciones de dos o más entornos en los que la persona en desarrollo participa activamente.
• EXOSISTEMA: Integran contextos más amplios que no incluyen a la persona como sujeto activo.
• MACROSISTEMA: Configura la cultura y la subcultura en que se desenvuelve la persona y todos los individuos de su sociedad.
• SISTEMA CAOTICO: Es una visión de desorden donde las cosas no funcionan bien, en un mundo donde lo establecido es el orden.
• TRANSICIÓN ECOLÓGICA: Se produce cuando la posición de una persona en el ambiente ecológico se modifica como consecuencia de un cambio de rol, de entorno o de estos dos a la vez. 
• DESARROLLO HUMANO: Proceso por el cual la persona en desarrollo adquiere una concepción del ambiente ecológico más amplia, diferenciada y válida.
• VALIDEZ ECOLÓGICA: Medida en la que el ambiente que los sujetos experimentan en una investigación científica tiene las propiedades que el investigador piensa o supone que tiene.
  Experimentar.
• EXPERIMENTO TRANSFORMADOR: La modificación y la reestructuración sistemática de los sistemas ecológicos existentes, de una manera que desafía a las formas de organización social, los sistemas de creencias y los estilos de vida que prevalecen en una cultura o subcultura en particular.
• FRENÉTICA: Que tiene o muestra rabia, furia o enfado de manera exagerada
• INTERCULTURALIDAD: apunta a describir la interacción entre dos o más culturas de un modo horizontal y sinérgico. Esto supone que ninguno de los conjuntos se encuentra por encima de otro, una condición que favorece la integración y la convivencia armónica de todos los individuos.
• PERSONA: repertorio biológico, cognitivo, emocional y conductual individual.
• PROCESO: la relación dinámica del individuo y el contexto.
• PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO: es la ciencia de la extraña conducta de los niños en situaciones extrañas, con adultos extraños, durante el menor tiempo posible.
• UNIDADES ORGÁNICAS: se considera al individuo y el grupo de clase, que se desarrollan e interrelacionan, siendo artificialmente imposible estudiarlos aisladamente.

¿QUÉ DUDAS O INQUIETUDES TE QUEDARON SOBRE LA TEORÍA?

• No surgió ninguna ya que para cada caso se presentaba un ejemplo.

¿QUÉ UTILIDAD TIENE O TENDRÁ LO APRENDIDO SOBRE LA TEORÍA EN TU PRÁCTICA PROFESIONAL?

• Ver como  cada niño se desarrolla dependiendo de la situación en la que se encuentre, y a partir de ello se le puede ayudar al niño a sobre pasar las situaciones a las que se esté enfrentando.

¿QUÉ INQUIETUDES SOBRE LA LECTURA SURGIERON EN TI Y EN EL EQUIPO MIENTRAS REALIZABAN LA ACTIVIDAD?

• No surgió ninguna.

¿QUÉ QUIERES QUE TUS COMPAÑEROS RECUERDEN SOBRE ESTA TEORÍA Y CÓMO LES SERVIRÁ CUANDO SEAN DOCENTES?

• Todo lo relacionado con el tema.