PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y LA ENSEÑANZA

ESTUDIO DE CASO

1. Presentación:

Fabio cursa sexto grado de bachillerato en la I E XXXX  y aunque en la Básica Primaria nunca demostró ansiedad frente a la escuela y los estudios, ha expresado a escasas tres semanas de inicio del año escolar que le fastidian las clases y actividades escolares. Los padres de este estudiante se dirigen a una profesora de 5 grado y piden ayuda, esta a su vez remite el caso a coordinación escolar.

1. Contexto

El caso sucede en el Colegio XXXX de la población XXXXX perteneciente al departamento de XXXXXX en el grado 6 de básica secundaria, Fabio cursó transición y básica primaria sin dificultades académicas, convivenciales, ni psicosociales e inicia sexto grado, teniendo ya 11 año, pleno periodo adolescente y hasta 5 grado, tuvo a la misma docente que lo inició en primer grado, en la actualidad tiene 10 docentes para 7 asignaturas.

1. Planteamiento de la situación

El paso de Básica primaria a Básica secundaria está marcado por varias situaciones que debe afrontar un estudiante y que requieren una intervención preparatoria, coincide este suceso, con la transición de la fase evolutiva de la infancia a la preadolescente y adolescente, y por ende todas las implicaciones biopsicosociales inherentes, por un lado.  Por otra parte, la novedad de los cambios en la estructura organizacional de la escuela, especificidad del docente, de acuerdo con el área del saber, lo que expone al estudiante a la adaptación de trabajar con uno solo o dos docentes máximo, a pasar, al trabajo pedagógico con más de seis docentes.

Lo anterior puede ser factor predisponente para que se den comportamientos que desfavorecen la adaptación de los estudiantes a la nueva etapa de escolarización, pudiendo evidenciarse, dificultades para auto-regularse, presentar angustia, u otras afectaciones del estado de ánimo; que se evidenciarán en apatía escolar, desmotivación, etc y traducirse en bajo desempeño escolar.

1. Desarrollo de la experiencia

Al ser notificado el coordinador escolar y escuchar la narrativa de la antigua profesora, compulsa el caso al departamento de orientación escolar, cuya profesional inicia el abordaje de la situación, para lo cual, cita a los padres del estudiante, hace la respectiva entrevista semidirigida, con preguntas abiertas y cerradas, en la que contextualiza el caso, realizando una panorámica del evento, identifica dinámica familiar, apercepción de la situación, fortalezas y debilidades del núcleo familiar, asi como amenazas y oportunidades para el abordaje.

Se procede a hacer la intervención con el estudiante a través de entrevista, aplicación de cuestionario de actitudes y aptitudes, test de ansiedad y adaptabilidad y otras herramientas de identificación del perfil de regulación emocional y de la percepción del estudiante frente a la novedad de su nuevo rol escolar, proyección hacia el futuro, etc.

Lo anterior precisó pautas a la docente orientadora para realizar con Fabio un programa de adaptación a la vida escolar que incluyera herramientas de auto-regulación emocional, habilidades para la vida y se transversalizara la experiencia desde las diferentes asignaturas, de tal manera que los docentes, también participaran del proceso y los demás estudiantes en condiciones iguales a Fabio por la caracterización común: ser preadolescentes, cursar por vez primera básica secundaria y afrontar las novedades del nuevo ciclo, recibieran el apoyo psicoeducativo pertinente.

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