PSICOMOTRICIDAD

ESQUEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

I.TÍTULO

II.NOMBRE DEL INVESTIGADOR

III.LUGAR DONDE SE VA A DESARROLLAR EL PROYECTO

IV.DESCRIPCIÓN DEL PROYECTOANTECEDENTES BIBLIOGRÁFICOSPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAFORMULACIÓN DE PROBLEMASMARCO TEÓRICO JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN

V.OBJETIVOS

VI.METODOLOGÍA

VII.CRONOGRAMA

VIII.PRESUPUESTO

IX.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

X.ANEXOS: (Matriz de Consistencia

I.TÍTULO

La educación psicomotriz en el desarrollo cognitivo de los niños de cinco años deedad, pertenecientes a la I.E.I. N° 323 Plaza de Armas

Distrito Mala - UGEL 08 – CAÑETE.

II.NOMBRE DEL INVESTIGADOR

Nora Cama Velit

III.LUGAR DONDE SE VA A DESARROLLAR EL PROYECTO

I.E.I. N° 323 Plaza de Armas

del Distrito de Mala - UGEL 08 – CAÑETE.

IV.DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO4.1ANTECEDENTES BIBLIOGRÁFICOS

Son numerosos los estudios de investigación que se han hecho recientementereferidos a la relación existente entre motricidad y el desarrollo cognitivo enel niño. Muchos de ellos se reflejan en la habilidad motriz a otro tipo dehabilidades,

Bryan

y

Harter

, fueron los primeros en establecer una estrecharelación entre los procesos de símbolos (habilidades lingüísticas) y procesos perceptivo-motores (habilidades motrices).La mayoría de autores como

Piaget, Bruner, Ajuriaguerra, Vayer y Gessel

,coinciden en afirmar que la motricidad y el psiquismo se hallan íntimamenteligados, siendo válida en este sentido la afirmación de

Coste (1979):

"La psicomotricidad es un nudo que ata psiquismo y movimiento hastaconfundirlos entre sí en una relación de implicaciones y expresiones mutuas";y la de

Wallon:

"El pensamiento se desarrolla en la acción", quedando claroque hay fusión entre funcionamiento intelectual y motricidad.

Johanne Durivage (1999)

1

,

en su Libro:

"Educación y Psicomotricidad",hace referencia de la importancia de la Educación Psicomotriz,subrayando el desarrollo psicomotor del niño como un campo que se

encuentra en la etapa de exploración teoría práctica; y que ofrecen respuestaconcreta a la educación, tiene especial interés para la comprensión del infante.

André Lapierre

en su libro "Educación Psicomotriz en la EscuelaMaternal", afirma: Tanto psicólogos como psiquiatras no cesan de insistir sobre la importancia del período preescolar en el desarrollo de la inteligenciay de la personalidad del niño. Es, efectivamente la edad de las primerasadquisiciones, que permitirán al niño salir poco a poco del aura maternal paraadquirir una relativa independencia de pensamiento y acción.

Froufe Quintas, S.

(1983)

en su investigación realizada en la población deHuelva sobre "La dislexia y sus consecuencias didácticas en niños” menoresde 6" manifiestan que es necesario y urgente comenzar cuanto antes con unaeducación psicomotriz temprana para favorecer el ritmo de las reaccionesmotoras y mentales del niño, compensando así las posibles deficienciasgnósico-práxicas que presente. El estudio de los prerrequisitos para elaprendizaje lectográfico se debe insertar en el contexto sociocultural donde se produzca tal aprendizaje y con unas condiciones psicopedagógicas favorables.

Carmena López, G. y otros (1986)

tras el evaluar el nivel madurativo de losniños que acceden al primer ciclo de Primaria, en su estudio sobre los "nivelesde desarrollo de la población infantil al acceder al ciclo inicial", se llega a laconclusión de que en el aprendizaje influyen diferentes factores: desarrollointelectual, perceptivo, psicomotor, lingüístico, emocional y social y que es preciso aplicar programas que subsanen los déficit madurativos. Si nosaproximamos a los niveles reales de desarrollo del niño, podremos evaluar los programas de enseñanza e introducirnos en las causas del fracaso escolar.Según

Parga Milagros (2001)

, en su tesis: "Creatividad, un modelo didáctico para desarrollar la psicomotricidad a través de elementos creativos en losniños de 3-6 años", dice: "A través de cuerpo, el movimiento y elementoscreativos, los niños logran alcanzar su máxima expresividad enlazando la

fantasía y la realidad para su ulterior proceso creativo- cenestésico".[Los niños son más expresivos si utilizan los movimientos corporales, seobserva una mejor expresión si estos niños combinan esos movimientos con laimaginación, de esta manera desarrollan su lado motriz y su lado creativo; loque les va a servir para un aprendizaje significativo].

Asimismo,

Castañeda María (2004)

, en su tesis: "Inestabilidad psicomotriz ydeficiencias del lenguaje", dice: “La educación del niño debe basarse principalmente en el movimiento, en su actividad innata y en el valor creativode su acción ya que a través de todo ello, él manifiesta su deseo de expresióny de comprensión. Luego la educación del niño deberá ser global y edificadasobre sus propias vivencias para llegar al dominio de su cuerpo, a fin deenfrentarse con éxito a los elementos del mundi circundante, establecer relaciones con ellos y desarrollar su inteligencia".[La educación del niño debe ser global y basada en sus propias' vivencias; elniño manifiesta su deseo de expresión y comprensión a través delmovimiento, con esto él puede dominar su cuerpo y desarrollar su inteligencia para aprender más fácilmente y adecuarse al mundo cambiante].

4.2PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La educación psicomotriz es una acción pedagógica que se da conjuntamentecon diversos medios educativos, con el fin de favorecer el desarrollocognitivo del niño y fortalecer su integración social; de tal forma, la

educación psicomotriz es un tema recurrente y de la actualidad principalmentese enfoca en los primeros niveles de escolaridad formal y en la medida queaumenta su dominio motriz adquiriendo una mayor autonomía personal. A partir de la motricidad gruesa y fina; ésta área sirve de estímulo para eldesarrollo de la inteligencia Kinestésica,

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