Partes didácticas

partes didNombre de la fuente bibliográfica: partes didácticas. Didáctica de la narración y de la disertación, pautas para diseñar y regular los rincones, ¿Qué utilidad tiene planificar en educación infantil? , atender a la diversidad en una sala de jardín de niños.

Nombre del autor: Kenneth M. Zeichner y Daniel P. Liston; Antoni Zabala Vidiella; Juan M. Escudero (coord.).

Páginas de consulta: PP. 49-58; PP. 134-140; PP. 157-165

CITA BIBLIOGRÁFICA PARÁFRASIS

Es necesario que los maestros busquen en balance entre la arrogancia que rechaza ciegamente lo que es aceptado como verdad común y el servilismo que aprueba sin objetar. Es ciego actuar sin cuestionar las verdades recibidas y es arrogante cuestionar todo, durante todo el tiempo.

*Dewey Obtener conclusiones convincentes de cualquier situación derivada de la propia reflexión, y no optar por lo que mayoría dice como consecuencia de la inercia cognitiva.

Aprender el arte de prestar atención, no solo a lo que pasa a nuestro alrededor sino también dentro de uno mismo, es un elemento necesario de la concentración y una parte importante de la enseñanza reflexiva.

*Tremmel Emociones, razones, sentimientos y pensamientos es lo que existe en nuestro interior, escuchar sin poner en práctica estas cualidades no es sinónimo de comprensión sino un acto de cortesía. Reflexión implica simpatía…

La práctica educativa es el resultado de adaptación a las posibilidades reales del medio en que se ha de llevar a cabo.

*Antoni Zabala Vidiella El significado de educación y la función que emerge en la sociedad donde se desarrolla y los recursos que lo componen da cabida a la forma de enseñanza que desarrollan los docentes.

La mejora de cualquiera de las actuaciones humanas pasa por el conocimiento y el control de las variables que intervienen en ellas…

*Antoni Zabala Vidiella

Después de una práctica es posible un error, después de un error una experiencia, después de una experiencia un análisis después de un análisis un aprendizaje. Después de varias prácticas se obtiene conocimiento y el control de lo que en ellas sucede.

(…)La reconstrucción de la práctica puede generar nuevas comprensiones de sí mismo, de las situaciones de enseñanza y de las propias asunciones implícitas, y generar, de este modo, una posible trayectoria de cambio y mejora.

*Juan M. Escudero (coord.). Mente abierta a los cambios desde una visión interna de la propia práctica.

Diana Barrera Pérez con Flor Alvarado Gracia

ácticas. Didáctica de la narración y de la disertación

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