Pedagogia

Un problema fundamental de la educación media superior es que no hay una formación específica para los docentes. No existe una carrera para ello, sino que se trata de profesionistas que se dedican a la enseñanza y que si acaso llegan a recibir una formación como maestros a través de cursos y seminarios.

Otro problema en este aspecto es el de los salarios de los docentes y su contratación por horas y no por tiempo completo o medio tiempo. Así se dificulta la relación más personal entre alumno y maestro, al igual que la posibilidad de contar con asesoría y consejo.

Como la educación media superior no forma en todas sus modalidades para el trabajo productivo, desgraciadamente los que egresan por ejemplo del bachillerato general, si lo necesitan, no están capacitados específicamente para desempeñar ningún trabajo calificado que les permita obtener un ingreso adecuado, por lo que es una pena que después de 12 años de escolaridad no se les ofrezca a esos jóvenes un mejor horizonte.

Puesto que se define en función de otra cosa, la educación media superior no está enfocada adecuadamente a la etapa que viven sus estudiantes, no cuenta con objetivos propios. Paradójicamente no hay conexión con el nivel anterior ni posterior, pues no existe relación entre lo que se estudia en secundaria y lo que ocurrirá en la preparatoria

También hay que señalar que no habiendo un cuidado tanto en la definición de un carácter propio a la formación de este nivel, y como resultado igualmente de la no preparación específica del maestro de bachillerato, naturalmente que presenta un enfoque metodológico atrasado.

Ante tal panorama se han emitido diversas recomendaciones para transformar este nivel educativo, en especial en el Congreso Nacional del Bachillerato en Cocoyoc, Morelos, realizado en 1982.

Se considera que el bachillerato constituye una fase de la educación de carácter esencialmente formativo y que debe ser integral y no únicamente propedeútico.

Se considera que requiere una definición que lo ubique no solamente como una continuidad de la educación básica o un antecedente del nivel superior.

considera que la finalidad esencial del bachillerato es generar en el joven el desarrollo de una primera síntesis personal y social, que le permita su acceso tanto a la educación superior como a la comprensión de su sociedad y de su tiempo, así como su posible incorporación al trabajo productivo

Se deberá propiciar por parte del bachiller: la adopción de un sistema de valores propio; la participación crítica en la cultura de su tiempo; la adquisición de los instrumentos metodológicos necesarios para su formación y su acceso al conocimiento científico; la consolidación de los distintos aspectos de su personalidad que permita desarrollar su capacidad de abstracción en términos de autoaprendizaje y

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