Principales Dificultades Especificas En El Aprendizaje De La Lectura

ificultades Lectoras de base visual “de superficie”5) Las habilidades implicadas en la exploración viso-espacial del texto escrito (de izquierda a derecha y de arriba a abajo de la página).6) Los procesos de retroalimentación perceptiva (es decir, la información de lo que se va haciendo y de cómo se va haciendo) necesarios para reproducir consecutivamente las letras y los números en la escritura, guardando criterios de forma, tamaño y linealidad.7) En la integración de lo visual y lo lingüístico para asociar letras, grupos de letras, palabras, signos y números.8) En los procesos de inhibición de estímulos en los que la discriminación perceptiva visual está estrechamente vinculada a la atención.9) En los procesos de automatización de la identificación y reconocimiento perceptivo visual de letras, signos, números, grupos de letras y palabras completas.

45. PRINCIPALES DIFICULTADES ESPECIFICAS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA

46. PRINCIPALES DIFICULTADES ESPECIFICAS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA

47. Tipos de Dificultades Específicas en el Aprendizaje de la EscrituraDisgrafía “de superficie”Disgrafía naturalDisgrafía mixtaDificultades en la composición escrita.

48. Dificultades Específicas en el Aprendizaje de la EscrituraLas dificultades en escritura se presentan en las dos fases fundamentales que constituyen su aprendizaje: la recuperación de la forma de las letras, palabras y números, y la composición escrita. Las primeras se conocen con el nombre de “disgrafías” y a las segundas como “dificultades específicas en composición escrita”.En ocasiones, sobre todo en el ámbito escolar, se utiliza la expresión “disortografía”, aquí la reservaremos para los problemas no específicos que frecuentemente los alumnos encuentran para aprender en la ortografía, es decir, para el correcto uso de las normas de ortografía.

49. Procesos implicados en la escritura.Recuperación de la forma de letras y palabras.Procesos motores.Planificación.Traslación.Revisión

50. Las dificultades que presentan los escritores con disgrafía de superficieSe relacionan con:inhabilidades de procesamiento viso-espacial implicadas en el almacenamiento de la forma correcta de las palabras (y su asociación con el significado).La ineficiente automatización de los procesos de recuperación visual.Los deficitarios recursos de atención y memoria de trabajo visual implicados en este tipo de escritura.

51. Los problemas que presentan los escritores con disgrafía fonológicaSe relacionan con:Retrasos en el desarrollo fonológico.El mal conocimiento, aplicación y automatización de las reglas de conversión f-g (todo ello directamente vinculado a su desarrollo y conocimientos fonológicos).Las deficiencias en la conexión o ensamblaje de unos grafemas con otros en la escritura de sílabas y palabras.La insuficiente automatización de los procesos de recuperación fonológica.Los deficitarios recursos de atención y de memoria de trabajo verbal empeñados a la escritura.

52. Errores frecuentes en la disgrafía “fonológica”.Los errores de disortografía más frecuentes se agrupan en dos tipos en función de proceso de aprendizaje:Tipo I: sustitución

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