Dificultades específicas de aprendizaje

• Materia:  Prácticas de la Enseñanza en el Nivel Medio y Superior
• Docente: Irma Florentin
• Alumnas: Cura, María Ángeles; Ruiz, Sofía Gabriela.

• Clase del 04 de julio de 2020, 9 hs.

Tema: Dificultades específicas de aprendizaje.

Fundamentación:

En el contexto escolar conviven estudiantes con características psicológicas, cognitivas y emocionales diferentes, que encuentran en la escuela un sistema de enseñanza uniforme y predeterminado, dado por docentes que en su mayoría, se formaron para enseñar a una población homogénea de estudiantes. Esto constituye más bien un modelo teórico que contrasta con la realidad efectiva del aula. Este contraste provoca un desajuste entre las exigencias escolares y el desempeño de algunos estudiantes, que son tildados de “vagos”, “irresponsables” o “lentos”; lo que desemboca muchas veces en fracaso escolar.

Dentro de las dificultades de aprendizaje existe un conjunto de trastornos que son específicos y si bien son detectados en los primeros años de escolaridad formal, muchas veces pueden pasar desapercibidos porque fueron compensados  en las primeras etapas escolares. No obstante, al llegar a la secundaria comienzan a hacerse evidentes, debido a la mayor exigencia que este nivel demanda. Se trata de lo que se conoce como “Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA)”. Las mismas se describen como dificultades para seguir un ritmo escolar normal en personas que tienen una inteligencia normal, carecen de dificultades sensomotoras y emocionales, y viven en un ambiente sociocultural familiar y escolar, satisfactorios; aún así su rendimiento escolar no es acorde a los esfuerzos que hacen para aprender.

Las DEA no son una discapacidad, sino una condición. Se trata de una dificultad delimitada a ciertas áreas del aprendizaje, las cuales se manifiestan reiteradamente. La persona con este tipo de dificultad puede funcionar bien en algunas áreas y no en otras. Las DEA pueden involucrar dificultades específicas de la lectura, del cálculo y de la escritura.

En la presente clase se focalizará en la primera dificultad mencionada: trastorno específico en el aprendizaje de la lectura, esta dificultad es conocida como dislexia y responde a una condición neurobiológica con la que se nace y que perdura toda la vida. Se trata de un trastorno en la fluidez lectora, en el que las correspondencias entre la letra y su sonido no se aprenden de manera automática, tampoco se activa debidamente el reconocimiento visual de los símbolos y palabras. Los sujetos con dislexia poseen una inteligencia normal, oportunidades socioculturales y de enseñanza adecuadas y no tienen dificultades físicas. La dislexia puede afectar el desempeño de tareas vinculadas con la lectura, como por ejemplo: la comprensión lectora, el desarrollo del vocabulario, la ortografía, la precisión escrita y los aprendizajes que implican la memoria verbal.

En Argentina existe la Ley Nacional 27.306 de Abordaje Integral de Dificultades Específicas de Aprendizaje. La misma establece en su artículo 6° la obligatoriedad del sistema escolar de realizar las configuraciones de apoyo necesarias para que la persona con DEA pueda acceder al currículum común. Entre las mismas sugiere:

• Dar prioridad a la oralidad
• Otorgar más tiempo en la realización de tareas y evaluaciones
• Verificar la comprensión de consignas
• Evitar exposiciones innecesarias como por ejemplo, lectura en voz alta
• Evitar copiados extensos
• Permitir el uso de calculadora, tablas y ordenadores
• Ajustar la evaluación a las singularidades del sujeto
• Reconocer que estas configuraciones de apoyo no implican otorgar ventajas.

Por otro lado, el Diseño Curricular para la Escuela Secundaria plantea a la inclusión como un derecho, destacando que la misma será plena cuando no solo garantice acceso y permanencia, sino efectivamente la apropiación de saberes socialmente valorados.

Teniendo en cuenta lo planteado, consideramos que los educadores somos corresponsables en hacer cumplir estos derechos y debemos asumirnos como agentes promotores capaces de mirar la diversidad y animarnos a realizar adaptaciones curriculares, desterrando el formato escolar tradicional.       

Propósitos de enseñanza:

• Desarrollar las características de las DEA en general y de la dislexia en particular.
• Generar un espacio reflexivo donde se reconozca la importancia de tener en cuenta la diversidad en los modos de aprender.
• Fomentar el reconocimiento de la propia capacidad para realizar configuraciones de apoyo.
• Promover el acercamiento y la comprensión de los marcos legales que plantean la obligatoriedad de reconocer y respetar las particularidades y necesidades de los estudiantes.
• Fomentar un sentimiento de empatía, a partir de los recursos utilizados. 

Objetivos de aprendizaje:

Que los/las estudiantes logren:

• Conocer las características de las dificultades específicas de aprendizaje en general y de la dislexia en particular.
• Identificar la importancia de tener en cuenta la heterogeneidad en el aula.
• Reconocerse como agentes capaces de realizar configuraciones de apoyo.
• Conocer el marco legal, reconociéndose como responsables de su cumplimiento.

Contenidos:

• Definición de las dificultades específicas de aprendizaje.
• Dislexia. Definición y áreas implicadas.
• El rol del profesor como responsable de favorecer las prácticas de enseñanza y aprendizaje de los/las  estudiantes con dificultades específicas de aprendizaje.
• Configuraciones de apoyo.
• Marco legal sobre las dificultades específicas de aprendizaje.

Estrategias:

• Presentación del tema realizada en el programa Genially.
• Video de un fragmento de la película “Estrellas en la tierra”.
• Texto breve.

Actividades:

• En un primer momento, se explicará las características de las dificultades específicas de aprendizaje. (5 minutos).
• Se convocará a los/as estudiantes a leer un texto y a reflexionar sobre las emociones generadas a partir del mismo. (5 minutos).
• Se brindará una explicación sobre qué es la dislexia. (5 minutos).
• Se compartirá un fragmento de la película “Estrellas en la tierra” (5 minutos).
• Se convocará a los/as estudiantes a reflexionar entre ellos/as y las docentes acerca del video compartido y las emociones generadas a partir del mismo. (5 minutos).
• Se presentará la Ley 27.306   sobre DEA. (5 minutos).
• Se invitará a los/as estudiantes a reflexionar sobre la importancia de las configuraciones de apoyo para favorecer el proceso de aprendizaje de los jóvenes con DEA.(5 minutos).
• Finalmente, se aclararán  dudas sobre los temas planteados y se los/las invitará a profundizar el material bibliográfico. (5 minutos).

Evaluación:

• Se evaluará de manera continua la participación y reflexión compartida por cada uno de los/as estudiantes.

Bibliografía:

• BRAVO VALDIVIESO, L. “Psicología de las dificultades de aprendizaje escolar” Ed.Universitaria.
• Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires / Diseño Curricular para la Educación Secundaria: Marco General para el Ciclo Superior / coordinado por Claudia Bracchi. -1a ed.- La Plata, 2010.
• Ley Nacional 27.306 Abordaje Integral Dificultades Específicas de Aprendizaje (Dislexia, Disgrafía y Discalculia).
• PEARSON, R. Dislexia. “ Una forma diferente de aprender”. 1° Ed. 1° reimp. Buenos Aires: Paidós,2017.
• RISUEÑO, A.; MOTTA, I. Trastornos específicos de aprendizaje. Una mirada neuropsicológica. 1°ed.Buenos Aires:  Bonum,2005

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