PIE 2013. Dificultades Específicas del Aprendizaje

P.E.I. 2013

Nombre Fecha de Nacimiento 27 de Octubre 2002

Edad Diagnóstico Dificultades Específicas del Aprendizaje.

Establecimiento Escuela Curso 5° año A

Profesor(a) Especialista Adaptaciones No significativas (curriculum ordinario)

Área Nivel de Competencia Curricular Dificultades Específicas Metodología Evaluaciones

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C.

Dificultades Específicas - Dificultad en la comprensión

-Dificultad para extraer información implícitas e inferencias.

- Procesos de atención personalizada en el aula común y aula de recursos.

- Sentar ala menor con un compañero/a aventajado/a.

- Sentarla en un lugar estratégico de la sala en cuanto a la cercanía del estudiante con la pizarra.

- Designarle roles dentro del aula común.

- Utilizar guías y materiales específicos de corrección y refuerzo que desarrollen sus habilidades y capacidades.

- Utilizar metodología activa y participativa en relación directa con las fortalezas y debilidades e intereses del menor.

- Afianzar dominio lector con material visual y auditivo.

- Utilizar material concreto, gráfico y recursos tecnológicos y audiovisuales.

- Trabajo coordinado entre profesores especialista y profesor de aula común.

- Orientar trabajo coordinado con el hogar, a través de técnicas y hábitos de estudio.

- Otorgar tiempo adicional para la realización de actividades y tareas de aprendizaje.

- Graduación de las exigencias acorde al nivel de aprendizaje dela alumna.

- Promover refuerzo positivo para favorecer motivación y actitud frente a tareas escolares. - Se sugiere evaluación diferenciada. Las evaluaciones deben estar referidas al

¿Cuándo evaluar? y ¿cómo evaluar?, ésta puede referirse a tipo de instrumentos, tiempos, exigencias, cantidad de contenidos, apoyo durante la evaluación y métodos y/o estrategias.

M

A

T

E

M

A

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C

A

S - Maneja correctamente la secuencia numérica de las centena de mil..

- Resuelve adiciones y sustracciones con y sin reserva,.

- Multiplica con factores menores al millón

- Divide con resultados exactos y una cifra en el divisor. - En la secuencia mayor a millones, presenta dificultades para leer y escribir, para identificar la información expresada en esos números y para construir secuencias a partir de un número dado.

- No reconoce composición ni descomposición de números mayores al millón..

- No realiza cálculo mental en números mayores a los miles y divisiones.

H.

C

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S - Logra un buen nivel de desarrollo en las habilidades del razonamiento, lo que le permite cierta autonomía en la información.

-Alumna muy eficaz en la resolución de tareas que tiene que ver con la memoria visual y la atención. - Presenta dificultades para realizar clasificaciones, ordenar elementos pertenecientes a una serie, utilizar conceptos básicos.

- Dificultades en identificar similitudes y diferencias entre elementos perteneciente a un mismo conjunto.

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FIRMA Y TIMBRE JEFE DE U.T.P FIRMA Y TIMBRE PROF. ESPECIALISTA

P.E.I. 2013

Nombre Paz Valenzuela Riquelme Fecha de Nacimiento 19/11/2002

Edad 10/4 Diagnóstico Cap. Intel R. Limítrofe

Establecimiento Escuela Dichato E-427 Curso 5° año B

Profesor(a) Especialista Misael Sepúlveda Oyarzún Adaptaciones No significativas (curriculum ordinario)

Área Nivel de Competencia Curricular Dificultades Específicas Metodología Evaluaciones

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C. - Lee con sílaba directa, indirecta y grupos consonánticos

- Relaciona letra imprenta con mayúsculas y minúsculas.

- Copia sílabas, palabras y oraciones con letra manuscrita legible.

- Nomina elementos.

- Comprende instrucciones simples. - Dificultad en la comprensión

- Retención de información.

- Dificultad en lectura de silaba indirecta, grupo consonánticos y textos medianamente complejos.

- Dificultad en el uso de reglas ortográficas y signos de puntuación.

- Dificultad en la producción de textos. - Procesos de atención personalizada en el aula común y aula de recursos.

- Sentarla con un compañero/a más aventajado/a.

- Sentarla en un lugar estratégico de la sala en cuanto a la cercanía del estudiante con la pizarra.

- Designarle roles dentro del aula común.

- Utilizar guías y materiales específicos de corrección y refuerzo que desarrollen sus habilidades y capacidades.

- Utilizar metodología activa y participativa en relación directa con las fortalezas y debilidades e intereses dela menor.

- Afianzar dominio lector con material visual y auditivo.

- Utilizar material concreto, gráfico y recursos tecnológicos y audiovisuales.

- Trabajo coordinado entre profesores especialista y profesor de aula común.

- Orientar trabajo con el hogar, a través de técnicas y hábitos de estudio.

- Otorgar tiempo adicional para la realización de actividades y tareas de aprendizaje.

- Graduación de las exigencias acorde al nivel de aprendizaje del alumno.

- Promover refuerzo positivo para favorecer motivación y actitud frente a tareas escolares.

- Se sugiere evaluación diferenciada. Las evaluaciones deben estar referidas al

¿Cuándo evaluar? y ¿cómo evaluar?, ésta puede referirse a tipo de instrumentos, tiempos, exigencias,

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