Problemas Sensoriales En Niños

PROBLEMAS SENSORIALES EN NIÑOS Y ALTERNATIVAS DE ENSEÑANZA

¿Que son los problemas sensoriales?

Primeramente empezaremos definiendo la palabra sensorial como la percepción que obedece a los estímulos cerebrales a través de los 5 sentidos, vista, olfato, tacto, auditivo, gusto, los cuales dan una realidad física del ambiente. Entonces podemos decir que los problemas sensoriales se refieren a un estado en el que un individuo experimenta un cambio en la cantidad o tipo de estímulos que recibe, acompañado por disminución, exageración o trastorno de la respuesta frente a tales estímulos. Las alteraciones sensoriales o de la percepción pueden ser visuales, auditivas, cinestésicas, gustatorias, táctiles u olfatorias.

Causas

Existen distintos factores que pueden provocar esta condición, algunos de ellos son: un medio ambiente terapéuticamente restringido (aislamiento, reposo en cama, tracción, etc.); un medio ambiente socialmente restringido (vejez, enfermedad crónica , agonía, institucionalización , etc.); una recepción, transmisión y/o integración sensorial alterada ( traumatismo, enfermedad neurológica, alteración de órganos de los sentidos, incapacidad para comunicarse, aprender , carencia de sueño, dolor, etc.); una alteración química endógena (desequilibrio hidroelectrolítico, aumento del nitrógeno ureico, hipoxia, etc.) o exógena (estimulantes o depresores de sistema. nervioso central) y un caso severo de estrés psicológico.

Características

Estas alteraciones producen ciertos síntomas, entre los que se incluyen la desorientación con respecto al tiempo, el espacio o las personas; los cambios en las capacidades para resolver un problema; los cambios en el patrón de comportamiento; la ansiedad, la irritabilidad, alucinaciones, miedo , depresión, ira, concentración pobre, distorsiones auditivas y visuales e incoordinación motora.

Tipos de Problemas Sensoriales

 Visuales

 Auditivos

 Táctiles

 Olfativos

 Gustativos

PROBLEMAS VISUALES

Son dificultades que la persona tiene en el desarrollo de la vista, estos se dividen en diferentes tipos:

Enfermedades visuales de origen hereditario:

-Miopía degenerativa (progresiva degeneración de la agudeza visual).

-Albinismo (carencia total o parcial del pigmento).

-Acromatopsia (ceguera para los colores).

-Aniridia (iris infradesarrollado o ausente).

-Retinoblastoma (tumor de la retina que afecta bilateralmente, sin tratamiento)

-Retinitis pigmentaria (degeneración pigmentaria de la retina), etc.

Enfermedades oculares de origen congénito:

- Anoftalmía (ausencia de globo ocular o desarrollo insuficiente del mismo).

- Microftalmo (ojo pequeño).

- Atrofia del nervio óptico.

- Cataratas congénitas (opacidad del cristalino).

- Rubeola (afección de la retina y en especial en la mácula), etc.

Enfermedades oculares de origen accidental:

- Cataratas traumáticas (opacidad del cristalino).

- Desprendimiento de retina.

-Fibroplastia retrolenticular (afecciones retinianas debidas a la administración de niveles elevados de oxígeno a bebés prematuros).

- Glaucoma adulto (lesiones en los tejidos por aumento de la presión ocular).

- Toxoplasmosis (lesiones retinianas).

- Otras enfermedades como la diabetes, avitaminosis, neuritis alcohólicas,

Tipos de ceguera

-Ceguera parcial: Es cuando la persona ve con baja visión. Existen varios tipos de ceguera parcial dependiendo del grado y tipo de pérdida de visión:

• Visión reducida

• El escotoma

• La ceguera parcial de un ojo

• El daltonismo

- Ceguera Total: Es cuando la persona no ve ni siente absolutamente nada ni la luz ni flash

ALTERNATIVAS DE ENSEÑANZA A NIÑOS CIEGOS Y DEFICIENTES VISUALES

La intervención educativa para el alumno ciego y con baja visión la concebimos dentro de la escuela ordinaria, aunque dotada de los adecuados servicios de apoyo y de los recursos didácticos y tecnológicos que necesitan para una adecuada atención.

Esta intervención debe ser abordada por un equipo interdisciplinar en la que, una vez conocido el diagnóstico oftalmológico, participe un determinado grupo de profesionales entre ellos psicopedagogos, profesores tutores y profesores especialistas.

Entre las funciones que son necesarias a realizar están:

— La valoración del comportamiento visual del alumno, es decir si tiene resto visual y cómo lo utiliza.

— La evaluación psicopedagógica para determinar las respuestas educativas adecuadas.

— La propuesta de intervención educativa en la materia específica.

— El seguimiento de la evolución de estos alumnos ciegos o de baja visión.

Weisgerber (1995) destaca tres aspectos en el aprendizaje de las ciencias para niños con discapacidades: el aprendizaje multisensorial, el aprendizaje cooperativo y el interdisciplinar. Este autor ha elaborado una guía para el aprendizaje de las ciencias de los niños de primaria con distintas discapacidades, y diseña tres tipos de actividades de intervención que, según las características de cada discapacidad, es necesario tener en cuenta:

— Actividades centradas en el profesor, tales como asegurar los accesos, usar los apoyos de forma adecuada, planificar y estructurar las lecciones pensando en la discapacidad específica, proporcionar información de ciencias a la que tenga acceso el alumno, usar múltiples modalidades para transferir la información, motivar y ganarse la confianza del alumno, comprobar que se recibe la información, preparar apoyos para las tareas, evaluarlas, etc.

— Actividades centradas en los niños: aprender a comunicar sus necesidades, recoger la información, obtener y utilizar los recursos y materiales, específicamente los informáticos, aprender a responder y a informar de los resultados, etc.

— Actividades de cooperación con los compañeros: organizando equipos de trabajo, distribuyendo el material y los recursos tecnológicos, aprendiendo a trabajar en equipo, etc.

RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS

— La estructura y el mobiliario. Por ejemplo, si los alumnos utilizan el Braille, es conveniente que las mesas tengan compartimento inferior donde se puedan colocar los escritos en braille.

— Buena impresión en general, para que les resulte más fácil a los deficientes visuales.

— Información clara y sistematizada, sin demasiados

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