Pruebas Colectivas

Pruebas Colectivas

Índice

Introducción 3

Pruebas Colectivas 4

Las pruebas colectivas en comparación con las individuales 4

Ventajas de las pruebas colectivas 5

Evaluación adaptativa y aplicación computarizada 8

Test adaptados a las computadoras 10

Baterías de niveles múltiples 10

Contenido habitual de la prueba a niveles diferentes 11

Batería de aptitudes multidimensionales 12

Opinión Personal 13

Conclusión 14

Introducción

La validez de este tipo de test está calculada en torno al 80%, mientras que en las exploraciones individuales la validez se sitúa entre el 90 y el 95%.

Esta diferencia responde fundamentalmente a diferentes variables que resultan muy difíciles o imposibles de controlar:

• La climatología, todos sabemos que el día que está lluvioso o no acaba de hacer buen día, en términos generales, los alumnos se muestran más dispersos o movidos. Así como en aquellos días en que hace un calor excesivo sus respuestas pueden resultar menos eficaces.

• La salud de los alumnos, si da la coincidencia de que aquel día no se encuentra del todo bien, lógicamente su resultado será inferior a lo esperado.

• La motivación en relación a la realización de los test. Esto depende en gran medida en la forma de presentarlos por parte del examinador, pero tal vez depende más de la tarea previa del tutor.

Así pues la interpretación de las pruebas debe ser realizada con mucha cautela y nunca, nunca encasillar a un alumno a raíz de éstas (tampoco se debe hacer a partir de ningún tipo de diagnóstico, pero menos desde pruebas colectivas).

Pruebas Colectivas

En este capítulo consideraremos primero las principales diferencias entre las técnicas o individuales. Después, haremos una revisión de los procedimientos de la reciente aparición que permiten ajustar individualmente las pruebas de grupo y el uso de computadoras en los programas de evaluación.

LAS PRUEBAS COLECTIVAS EN COMPARACIÓN CON LAS INDIVIDUALES

Diferentes características en el diseño de las pruebas

Las técnicas grupales difieren de las individuales tanto en la forma como en la disposición de los reactivos. Aunque es posible utilizar preguntas que requieran respuestas abiertas (y de hecho así se hizo en las primeras pruebas colectivas), en la actualidad la prueba colectiva clásica emplea reactivos de opción múltiple, un cambio desde luego necesario para asegurar la uniformidad y objetividad de la puntuación. Otra diferencia importante entre los instrumentos tradicionales, individuales y colectivos, estriba en el control de la dificultad de los reactivos.

En las individuales, el evaluador sigue reglas de inicio, así como reglas basales y de techo, para asegurar que, cada individuo es examinado con los reactivos adecuados para su nivel de habilidad.

En. las pruebas colectivas, se disponen reactivos de contenido similar en orden creciente de dificultad en subtests que se cronometran por separado, lo que permite a1 individuo que intente resolver cada tipo de reactivos (como vocabulario, aritmética y espacial) y completar los más sencillos de cada categoría antes de tratar de resolver los más difíciles, en los que podría desperdiciar mucho tiempo.

Sin embargo, al separar los sub tests puede enfrentarse el problema de que los evaluadores menos experimentados o cuidadosos cometan errores de cronometración, sobre todo cuando el instrumento incluye varios límites temporales cortos en lugar de uno solo largo.

Algunos instrumentos utilizan el formato de espiral colectiva en un intento por conciliar el uso de un único límite de tiempo con una disposición que permita a todos -los individuos tratar de resolver todos los reactivos con grados de dificultad crecientes.

Uno de los primeros en introducir este formato fue el Test Autoaplicado de Habilidad Mental de Otis (Otis Self-Administering Tests of Mental Ability) que, como lo indica el nombre, pretende reducir al mínimo la participación del evaluador. En una prueba con el formato de espiral colectivo, se presentan primero los reactivos más sencillos de cada tipo, seguidos de los que se encuentran en el siguiente grado de dificultad, y así sucesivamente, en una espiral creciente del grado de dificultad, como se ilustra a continuación:

Lo opuesto al odio es:

1. Enemistad, 2. Temor, 3. Amor, 4. Amistad, 5. Gozo

Respuesta: 3

VENTAJAS DE LAS PRUEBAS COLECTIVAS

Las pruebas colectivas se diseñan principalmente para la evaluación masiva, y en comparación con las individuales tienen tanto ventajas como desventajas. Por el lado positivo, las pruebas colectivas pueden aplicarse a la vez a tantas personas como puedan acomodarse en el espacio disponible y que se encuentren al alcance de un micrófono.

Las técnicas de evaluación colectiva utilizan reactivos impresos que requieren respuestas simples que el examinado puede registrar en la forma u hoja de respuestas, lo que eliminó la necesidad de una relación individual entre evaluador y examinado e hizo posible el desarrollo de los programas de evaluación a gran escala.

Las pruebas colectivas también facilitaron la evaluación masiva al simplificar la función del evaluador. La diferencia en la capacitación y experiencia requeridas para aplicar, por ejemplo, el Stanford-Binet, es que casi todos los instrumentos colectivos requieren sólo la habilidad de leer instrucciones sencillas a los examinados y con precisión el tiempo.

Por supuesto, es deseable contar con algunas sesiones previas de capacitación, ya que los evaluadores inexperto suelen desviarse inadvertidamente del procedimiento estandarizar e influir en los resultados de la prueba.

Desde otro ángulo, en general las pruebas colectivas proporcionan normas mejor establecidas que las individuales. Durante el proceso dé estandarización se acostumbra examinar grandes muestras representativas gracias a la relativa facilidad y rapidez con que se obtienen los datos en las pruebas colectivas; en las más recientemente estandarizadas, no es raro que las muestras normativas consten de 100000 'a 200000, en contraste con los 1000 a 8/000 casos acumulados de manera laboriosa al estandarizar las escalas individuales de inteligencia preparadas

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