Psicologia Y Didactica De Piaget

INTRODUCCION

El constructivismo se organiza en torno a tres ideas fundamentales:

1) El alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje. Él es quien construye los saberes de su grupo cultural, al manipular, explorar o inventar.

2) La actividad mental constructivista del alumno no se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración.

3) La función del docente es engarzar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado.

Se puede decir de acuerdo a estos tres puntos anteriores que la construcción del conocimiento es en realidad un proceso de elaboración, en el sentido de que el alumno selecciona, organiza y transforma la información que recibe de muy diversas fuentes, estableciendo relaciones entre dicha información y sus ideas o conocimientos previos.

El constructivismo nos ofrece una serie de bases psicopedagógicas, asociadas al proceso de solución de problemas matemáticos, a través del cual los alumnos construyen en el aula conocimientos matemáticos específicos, con la ayuda del profesor.

La resolución del problema es el proceso de ataque de ese problema: aceptar el desafío, formular preguntas, clarificar el objetivo, definir y ejecutar el plan de acción y evaluar la solución. Llevará consigo el uso de la heurística, pero no de una manera predecible, por que si la heurística pudiera ser prescrita de antemano, entonces ella se convertiría en algoritmo y el problema en ejercicio.

TEMA 1.1

PSICOLOGIA Y DIDACTICA DE PIAGET

Esta lectura es muy interesante ya que se presenta una propuesta didáctica fundamentada por Piaget, que incorpora la utilización sistemática de los problemas en el proceso de enseñanza-aprendizaje; en la que la tarea del maestro es crear situaciones que debe adquirir el niño para construir operaciones matemáticas. El maestro debe averiguar acerca de laos esquemas anteriores que ya posee el alumno para que a partir de ellos desarrolle una nueva operación.

1.- La enseñanza debe tender a la construcción de las operaciones por el alumno.

A decir de Piaget, el pensamiento es un juego de operaciones vivientes y actuantes; pensar es actuar. Una imagen es vista como un soporte del pensamiento, constituye un acto real, es una reproducción de los trazos principales de la exploración que tiene lugar durante la percepción de la imagen.

Antes de abordar un problema de la realización práctica de una unidad, el maestro debe buscar, qué operaciones están en la base de las nociones que se propone hacer adquirir a los alumnos, el maestro debe preguntarse cómo puede provocar su adquisición por el alumno.

Una tesis fundamental de la psicología de Piaget da la base para la solución de problemas: todo acto intelectual se construye progresivamente a partir de reacciones anteriores y más primitivas.

• El maestro debe buscar que operaciones están en la base de las nociones que se propone hacer adquirir a sus alumnos.

• Las operaciones se diferencian poco a poco a partir de esquemas de acción elementales para formar sistemas cada vez más complejos y mas móviles, capaces de captar al universo entero.

2.- La representación intuitiva de la enseñanza tradicional.

La didáctica tradicional, es ambigua respecto a los fundamentos de las construcciones de las operaciones por el niño, el principio de que el niño debe descubrir y elaborar por sí mismo las nociones.

La representación intuitiva permite representar imágenes a la clase (fundamento del conocimiento), el maestro acompaña con sus comentarios los objetos e imágenes presentadas, el maestro hace un breve llamado a las nociones anteriores conocidas por el alumno y enseguida desarrolla una nueva idea.

Un rasgo característico de la construcción de las operaciones en la enseñanza tradicional, es que se dirige rígidamente. Toda enseñanza es meramente expositiva.

3.- La mayéutica tradicional y la investigación por el alumno.

El primer problema didáctico es precisar como puede ser provocada la investigación por el niño y después orientada hacia su fin y esto sucede diariamente dentro de nuestras aulas ya que en ocasiones el alumno si tiene el interés por investigar o acrecentar su propio conocimiento pero ya que lo tiene no sabe de que manera utilizarlo hacia el logro de un objetivo.

Método mayéutico: se pensaba provocar la investigación personal por el niño. El método mayéutico es una forma de enseñanza que consiste en dividir lo que se va a enseñar en una multitud de elementos que el alumno debe hallar en respuesta a la pregunta hábilmente diseñada por el maestro (en el libro de matemáticas de primer grado se trababa por “retos” los cuales están tácticamente diseñados para que el alumno descubra el resultado) se establece un dialogo entre el alumno y el maestro, el maestro conduce a la clase hacia el resultado que se propuso lograr.

De que hablamos cuando hablamos de constructivismo

Constructivismo según Piaget

Defiende una concepción constructivista de la adquisición del conocimiento que se caracteriza por:

• Sujeto y Objeto tienen una relación dinámica no estática, el sujeto es activo frente a lo real, e interpreta la información proveniente del entorno.

• La construcción es un proceso de restructuración y reconstrucción en el cual todo conocimiento nuevo se genera a partir de otros previos. Lo nuevo se construye a partir de lo adquirido y los trasciende.

• El sujeto es quien construye su propio conocimiento. Sin una actividad mental constructiva propia e individual, que obedece a necesidades internas vinculares al desarrollo evolutivo, el conocimiento no se produce.

Limitaciones:

Escasa o nula atención a los contenidos específicos.

Piaget interesado en identificar, describir y explicar principios y procesos generales de funcionamiento cognitivo, y como intervienen en la construcción de las categorías lógicas del pensamiento racional.

La construcción del conocimiento es un proceso fundamentalmente interno e individual, basado en el proceso de equilibración, la influencia del medio solo favorece o dificulta.

TEMA 1.2

CONOCIMIENTO PREVIO, ESCOLARIZADO Y NO ESCOLARIZADO EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS

Este trabajo aborda varias investigaciones sobre cómo era el acceso de los niños al sistema de numeración, al constatar que los niños no comprenden cabalmente los principios del sistema. Generalmente la pregunta en la cual girará todo este tema seria ¿Cómo los niños se aproximan

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