Psicologia

RASTORNOS DEL DESARROLLO, DISCAPACIDAD

Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:

ELEMENTOS PSICOEDUCATIVOS

Diego Jesús Luque Parra

Universidad de Málaga, España

1. INTRODUCCIÓN

Cualquier persona, con independencia de su hecho individual y circunstancial, se hace

en el transcurso de su vida, en adecuación a su contexto y medio sociocultural, siendo, cualquier

individuo, susceptible de cambio y progreso en su desarrollo, optimizándose sus capacidades y

ejercitándose en habilidades con relación a su medio. En esta visión evolutiva, se incluye tanto la

«normalidad» (entendida a nivel funcional y social, no solamente estadística), como la

distintividad de la persona con trastorno, ya que ambas forman parte de la condición y diversidad

humanas.

Desde un marco de desarrollo, contemplados tanto los factores personales como los

contextuales, la persona evoluciona con relación a sí misma, en su estructura, capacidades y

funcionamiento, y, si es cierto que aquéllas pueden presentar deficiencias y sus habilidades ser

de menor entidad, no es menos cierto que son expresión de un desarrollo personal, en el que

cualquier avance será significativo, siendo propio de esa persona, de su historia y su contexto.

En este sentido, en este artículo nos proponemos analizar los términos de «trastornos

del desarrollo, discapacidad» que pueda asociársele y las «necesidades educativas especiales

(NEEs)» desde una visión integrada, tanto en lo individual como en lo social, dentro de

ambientes educativos. Así, primeramente se define trastorno del desarrollo desde una

perspectiva psicológica, para pasar después a una valoración del mismo en conjunción con la

discapacidad (social y psicosocial). Enmarcados ambos términos en un ámbito de intervención

psicoeducativo, se continúa con su proyección de acción educativa, en las NEEs. Por último, tras

esa integración terminológica, se concluye en unos elementos para la reflexión psicológica y

educativa.

2. DESARROLLO Y TRASTORNOS DEL DESARROLLO

El desarrollo, como proceso de formación progresiva de la persona, es multicausal, en

una integración de los factores personales y ambientales, valorando los condicionantes y las

circunstancias externas al individuo, como propios de la socialización. En consecuencia, hablar

de un individuo en desarrollo supone hacerlo en su integración en lo biológico, cognitivo,

personal, social y moral, advirtiendo, en definitiva, dos grandes bloques. De un lado la

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perspectiva individual (aptitudes, intereses, actitudes, etc.) y, por otro, los diferentes contextos o

sistemas en los que el sujeto se desenvuelve, tratando de su adaptación. Así, si se asume que

todo individuo nace dotado, tanto biológica como psicológicamente, para alcanzar unos niveles

de desarrollo, definido éste como «el conjunto de cambios que dan lugar a maneras nuevas y

mejoradas de reaccionar, es decir, a una conducta que es más adaptativa, más sana, más

compleja, más organizada, o que es más estable, competente o eficiente» (Mussen, Conger y

Kagan, 1982), cualquier persona tiende o prepara todo su sistema personal, para la consecución

del máximo de sus posibilidades, se realiza a sí misma a lo largo de su vida, y, en definitiva, se

ejercita en la responsabilidad que le conducirá a convertirse en persona, en términos de Rogers

(1986).

Esta concepción general del desarrollo, como conjunto de procesos hacia la adecuación

de la conducta y del ambiente, se concreta en el desarrollo de aptitudes, habilidades y acciones,

se expresa en la diversidad de los individuos y de la población, y nos hace valorar que, dentro de

las diversas características individuales, la dificultad o deficiencia es algo inherente al desarrollo,

considerándola (esa dificultad) como una característica más de los individuos y de su interacción

con el contexto. Se sigue que la deficiencia y la discapacidad asociada, no sólo son debidas a la

persona, sino a los factores (favorecedores o limitantes) del contexto, lo que en términos

educativos, se convierte en necesidades educativas especiales (NEEs), ya que éstas se

relacionan con una provisión de recursos apropiados a las dificultades. Estas dificultades, como

sus NEEs, ponen de manifiesto que desarrollo evolutivo y educación son inseparables, por lo

que, en la interacción individuo-contexto, adquieren suma importancia los elementos del sistema

educativo, la instrucción y la formación, para compensar las dificultades, satisfacer las

necesidades educativas del alumnado, e intervenir, en definitiva, en su evolución personal y

social.

Establecido el desarrollo como conjunto de cambios en la persona y en la conducta que la

hacen más adaptada, se entenderá por trastorno de desarrollo aquella alteración, disfunción o

dificultad en general del funcionamiento intelectual general y de la conducta adaptativa de una

persona, que conlleva la necesidad de elementos de apoyo y recursos en el contexto donde se

desenvuelve. De forma más detallada, en los trastornos del desarrollo, se pueden expresar las

siguientes características (gráfico 1):

· Tienen su origen en la infancia o en la adolescencia.

· Se dan dificultades varias en las capacidades, las habilidades, los conocimientos, etcétera.

· Su intervención psicoeducativa deberá contar con recursos y apoyo, de carácter

extraordinario a lo habitual en los centros educativos. En consecuencia, son sujetos de

necesidades educativas especiales o de compensación educativa.

· En lo social tendrán necesidad de apoyos o redes de ayuda, buscando la adaptación a sus

contextos.

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Gráfico 1.

Aspectos definitorios de los trastornos del desarrollo

Trastornos del desarrollo

Retraso Mental. Trast. Gener. Desarrollo. Defic. Sensorial. Defic. Motora. DEAs. TT.CC. Otros.

Infancia -Adolescencia.

Dificultades de Aprendizaje.

Cronicidad en las dificultades.

Alteración en la inteligencia y/o conducta adaptativa.

Necesidad de recursos.

DISCAPACIDAD.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Si con el término

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