Psicologia

No

ALUMNO :

Incio Huamanchumo, franklin Iván.

DOCENTE :

Teresa Herminia Llegado Torres.

ÁREA : Psicología III

ESPECIALIDAD : Idiomas: Ingles

SEMESTRE : IV

El presente trabajo tiene como propósito dar a conocer las ideas del teórico ruso Lev Vygotsky quien diera una gran cantidad de aportes acerca del modo en el que se da el desarrollo cognoscitivo en los seres humanos, visto desde una perspectiva sociocultural, muy distinta a los puntos de vista de otros estudiosos en relación al tema.

En este trabajo se proporciona la biografía, se mencionan algunos conceptos principales como son: las funciones mentales, habilidades psicológicas, la zona de desarrollo proximal entre otros aspectos. Además se trata ya el tema del desarrollo cognoscitivo del hombre y lo importante que resulta la cultura y la interrelación personal dentro de la una sociedad para la aprensión de nuevos conocimientos.

Dado que el desarrollo cognoscitivo guarda una relación directa con la enseñanza y el aprendizaje, resultará útil, en este sentido, proporcionar algunas estrategias y aplicaciones de las de las ideas vygotskianas vistas al final. Esperando que el presente trabajo sea de alguna utilidad, pongo a disposición el mismo, para que sea revisado por quienes tengan la oportunidad de hacerlo.

Lev Semionovich Vygotsky, nació en Rusia en el año 1896. Sus ideales eran netamente marxistas, pero propugnaba el pensamiento revisionista. En el campo de la preparación intelectual, cursó las materias de Psicología, filosofía y literatura. Obtuvo el título en leyes en la Universidad de Moscú en el año 1917.

En 1924, en el marco de El Segundo Congreso de Psiconeurología en Leningrado, pronuncia un discurso en el cual expresa su teoría, que manifiesta que sólo los seres humanos poseen la capacidad de transformar el medio para sus propios fines. Esta capacidad, los distingue de otras formas inferiores de vida. Dicho discurso causó tal impresión y aceptación que es invitado a unirse al prestigioso Instituto de Psicología de Moscú.

Escribió en extenso sobre la mediación social en el aprendizaje y la función de la conciencia. Lo poco que Vygotsky escribió, fue publicado durante su breve existencia o en los años que siguieron después de su muerte. Por desgracia, un clima político negativo reinaba en la entonces Unión Soviética; entre otras cosas, el partido comunista tijereteaba las pruebas y publicaciones psicológicas. Algunos de sus escritos eran contrarios a las opiniones de Stalin, por esa causa no fueron publicadas.

Fallece en el año 1934, a causa de una enfermedad llamada tuberculosis. No obstante, en los últimos 20 años, ha aumentado la circulación y las traducciones de los textos de Vygotsky, estos han tenido un profundo impacto en los campos de la Educación, Lingüística y la Pedagogía

Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje

El entorno social influye en la cognición por medio de sus” instrumentos”, es decir, sus objetos culturales (autos, máquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias, escuelas).

Vygotsky considera cinco conceptos fundamentales:

• Las Funciones mentales

• Las habilidades psicológicas

• La zona de desarrollo próximo

• Las herramientas psicológicas

• La mediación

1) Funciones mentales:

Para Vygotsky existen dos funciones mentales:

a) Inferiores: Son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente, El comportamiento es limitado.

b) Superiores: Son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente, El comportamiento es limitado.

El ser humano es ante todo un ser cultural y esto es lo que establece la diferencia entre el ser humano y otro tipo de seres vivientes, incluso los primates

2) Las habilidades psicológicas

Para Vygotsky, las funciones mentales superiores se desarrollan y aparecen en dos momentos:

 En el ámbito social

 En el ámbito individual

Sostiene que en el proceso cultural del niño, toda función, aparece dos veces, primero a escala social y más tarde a escala individual

Primero entre personas (interpsicológica) y después en el interior del propio niño (intrapsicológica).

El paso de las primeras a las segundas es el concepto de interiorización.

El desarrollo del individuo llega a su plenitud en la medida en que se apropia, hace suyo, interioriza las habilidades interpsicológicas.

En un primer momento, dependen de los otros; en un segundo momento, a través de la interiorización.

3) La zona de desarrollo proximal

La zona de desarrollo próximo, donde el individuo puede hacer hoy con la ayuda de otras personas y que gracias a esta interrelación, aprende a desarrollar de manera autónoma y voluntaria

En la ZDP, maestro y alumno (adulto y niño, tutor y pupilo, modelo y observador, experto y novato) trabajan juntos en las tareas que el estudiante no podría realizar solo, dada la dificultad del nivel

Considera que el verdadero aprendizaje se da en esta zona de desarrollo próximo, que en forma abstracta puede ubicarse como la distancia entre la zona de desarrollo real, que es una zona donde se plantean acciones que el individuo puede realizar por si solo y la zona de desarrollo potencial, donde se plantean acciones que no se puede hacer pero que puede llegar a realizar con la ayuda de los mediadores.

Los profesores deben trabajar en la zona de desarrollo próximo mediando y potenciando las capacidades de los alumnos Este planteamiento es importante, porque se reconoce que a través de la educación se puede orientar y generar el desarrollo intelectual en forma dinámica, aprovechando los logros evolutivos de hoy, para alcanzar nuevos objetivos mañana.

4) Herramientas psicológicas

Son el puente entre las funciones mentales inferiores y las funciones mentales superiores y dentro de éstas, el puente entre las habilidades interpsicológicas (sociales) y las intrapsicológicas (personales)

El lenguaje es la herramienta que posibilita el cobrar conciencia de uno mismo y el ejercitar el control voluntario de nuestras acciones.

Ya no imitamos simplemente la conducta

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