Psicologia

Capitulo 7 “Desarrollo intelectual y procesos cognitivos entre los dos y los seis años”.

1.- del niño prelógico al niño que procesa información.

Se consideran las etapas de piaget resaltando aquella que va de 2-6 llamada etapa preoperacional en donde se da la función simbólica y el pensamiento infantil.

Codifican, transforman y organizan los diferentes tipos de información, su nivel de conocimiento sobre el mundo y sus capacidades de memoria y razonamiento.

2.- la inteligencia preoperatoria

2-7, el periodo preoperacional o inteligencia verbal e intuitiva abarca tres planos sobre la realidad.

1.- medio social constituido por objetos de la mente

2. personas dotadas de intenciones, metas y deseos con las que también se relaciona

3.- mundo interior de representaciones

La función simbólica: es la encargada de posibilitar la formación de símbolos mentales que representan objetos, personas o sucesos ausentes.

-liberar: acción practica para poder anticipar un resultado

-anclaje: práctica o sensoriomotora

- búsqueda del éxito inmediato de la acción a favor de la búsqueda del conocimiento, para lanzar al niño a un mundo de representaciones que utilizan, signos, símbolos, imágenes y conceptos.

La meta final de este viaje es alcanzar la acción interiorizada reversible y descentrada, organizada en sistemas de conjunto para contraer una operación mental.

La capacidad de conferir símbolos no se agota con la comprensión de los símbolos, así el dibujo, imitación, juego, y hasta el lenguaje son parte de la expresión simbólica.

Según Piaget la imitación interiorizada es la construcción de los significantes.

En el juego, el niño se libera de las presiones y exigencias de la acomodación de lo presente para representar por puro placer funcional, estimula una gran variedad de actividades mentales como el lenguaje, la memoria, el razonamiento, la imaginación, la creatividad y la planificación.

El juego de dramatización o de roles desarrolla las habilidades sociocognitivas de los niños, para ampliar su conocimiento del mundo social.

2.1 características del pensamiento preoperacional

Es la preparación para el desarrollo de las operaciones concretas.

Según piaget: el primero de los polos de cada una de las características (apariencia, perceptiva, contracción etc.); las tareas de conservación se refiere a comprender ciertas características físicas de los objetos.

Limitaciones del pensamiento en los estadios preoperatorio

Apariencia perceptiva; aspecto perceptivos de los objetos

Centracion/descentración; aspecto de la situación

Estados/transformaciones; no relaciona los estados iniciales con los finales

Irreversibilidad/reversibilidad: el proceso seguido hasta volver al estadio inicial

Razonamiento transductivo/pensamiento lógico; razonar de lo particular a lo particular.

Problema de las tres montañas.

6 o 7 los niños son incapaces de adoptar un punto de vista espacial que no sea el suyo. Se manifiesta el egocentrismo y adoptan un pensamiento animista, basado en la creencia de que los objetos inanimados están vivos y dotados de deseos, sentimientos y pensamientos.

Fenominismo: lazo casual entre fenómenos próximos

Finalismo: causa para todo

El egocentrismo también logra manifestarse en el lenguaje demostrando un carácter subordinado.

Lenguaje egocéntrico: repeticiones y monólogos

Vigotski define al lenguaje egocéntrico como aquel lenguaje que el niño usa para resolver un problema, da inicio a formas de lenguaje maduras; el niño puede pensar y planificar su acción antes de ejecutarla.

2.2revision critica de la competencia preoperacional

Facetas del egocentrismo según Piaget.

Espacial: lo que manifestaban los niños en la tarea de las tres montañas ya que comprobaron que cuando se incluyen objetos familiares en el paisaje y se usan otros métodos no se basan en la fotografía correcta. (4 años)

Newcombe y Huttenlocher 1992

-Imaginar dinámicamente las nuevas posiciones de los elementos del paisaje a medidad que ellos van cambiando la posición de su cuerpo.

- alcanzan un rendimiento muy bueno

-no tienen dificultad con las direcciones derecha e izquierda.

-el modo de localización espacial es gestual no verbal.

La ausencia de intencionalidad comunicativa en las interacciones del niño se mostro que los niños de 4 años adaptan su lenguaje a las necesidades de los oyentes. Depende del tema de la conversación les resulte familiar y conocido.

No debe confundirse la existencia de creencias en los niños sobre numerosos aspectos de la realidad natural con el supuesto carácter egocéntrico. Los niños de tres años raramente piensan que objetos familiares como las rocas o lápices estan vivos.

Ellos saben que esos seres no pueden alterar su vida cotidiana, sino que operan de otro mundo parecidos al que crean en el juego simbólico, donde juegan al como si sus ideas fueran realidad.

De 4-5 realizan las tareas de clasificación, el criterio apra clasificarlos es de tipo perceptivo y se les prestan algunos elementos ya clasificados.

Algunas capacidades lógicas comienzan a emerger en este estadio pre lógico, mas tempranamente de lo supuesto por Piaget, puede estar relacionado con limitaciones en su atención y memoria.

3.- Desarrollo de la atención

Selección perceptiva: asegura la eficacia con la que se realiza dicho procedimiento, sabe a dónde dirigirse preferentemente.

La atención típicamente es focal, sostenida y conjunta, pocos meses después de nacer la mirada de los bebes se centra, conjunto estimular que les rodea, los bebes reproducen los gestos faciales de sus cuidadores y guardan turnos casi conversacionales por medio de tales miradas.

Hacia los 9 meses, esa mirada mutua que liga a los objetos que rodean a la diada comunicativa.

Hacia el año, son los propios bebes los que dirigen la atención de los adultos hacia ese mundo exterior.

A partir de los 2 años la atención de niños y niñas va ganando controlabilidad, adaptabilidad y capacidad planificadora, suelen cambiar cada poco tiempo de actividades, pasando de unas a otras con cierta premura.

5-6 pueden mantenerse realizando una misma actividad, preferentemente un juego, hasta siete minutos como media.

La atención llega a coordinarse con otros procesos cognitivos como la memoria, el razonamiento y la resolución de problemas.

4.-desarrollo del conocimiento temático

Los procesos atencionales controlan y dirigen el procesamiento de la información orientándolo hacia el futuro,

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