Psicologia

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO II

FACTORES DEL DESARROLLO

Piaget señala cuatro factores del desarrollo:

1. Los factores biológicos

2. Los factores de coordinación de las acciones,

3. Los factores sociales de interacción o coordinación interindividual

4. Los factores de transmisión educativa y cultural

A través diversas investigaciones se ha demostrado, que interactúan desde el momento de la concepción.

DEFINICIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS DE LAS TEORÍAS DE PIAGET:

Esquema: Son una sucesión de acciones material o mentales, que tienen una organización y que son susceptibles de repetirse en situaciones semejantes.

Estructura: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. La estructura no es más que una integración equilibrada de esquemas. Así, para que el niño pase de un estado a otro de mayor nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee, pero en el plano de las estructuras.

Organización: tendencias a crear estructuras cognoscitivas cada vez mas complejas, para la integración del conocimiento de sistemas.

Adaptación: intercambio del organismo con su medio, con modificación de ambos, para conseguir un equilibrio.

Asimilación: Acción del organismo sobre el medio, con incorporación real o simbólica de éste y modificación del medio para poder incorporarlo.

*Asimilación Reproductora o Funcional: la comunicación entre los adultos y los bebes se da a través de gestos y sonidos. Es como una manera de obtener placer del movimiento.

*Asimilación Generalizadora: extensión del esquema a objetos nuevos

*Asimilación de Reconocimiento: discrimina y reconoce

Acomodación: modificación del organismo, desencadenada por efectos del medio, que tiene como fin incrementar la capacidad de asimilación del organismo y en definitiva la adaptación.

Equilibrio: Son los denominados “ladrillos” de toda la construcción del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad.

El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma realidad a sus estructuras.

Proceso de Equilibración:

Para PIAGET el proceso de equilibración entre asimilación y acomodación se establece en tres niveles sucesivamente más complejos:

1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos.

2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto.

3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados.

ESTADIOS DE DESARROLLO COGNITIVO

Piaget definió una secuencia de cuatro estadios por los que todos los seres humanos atravesamos en nuestro desarrollo cognitivo, los cuales denominó estadios de pensamiento o estadios evolutivos. En cada uno de esos periodos, nuestras operaciones mentales adquieren una estructura diferente que determina como vemos el mundo.

1° Estadio sensorio motor

Este primer periodo en el desarrollo del niño abarca desde el nacimiento hasta los dos años de edad aproximadamente. Tal y como el nombre "sensorio motor" indica, lo que caracteriza este periodo es que el bebe se relaciona con el entorno a través de:

sus percepciones físicas

su acción motora directa

Desde el momento de su nacimiento, el bebe no es un ser inactivo o receptor de estímulos, sino que desde el primer momento el bebe actúa sobre su entorno e inicia conductas. El conocimiento del mundo que el bebe tiene se basa en los reflejos con los que nace.

Estos mecanismos innatos reflejos (como el reflejo de succión o el reflejo de pensión) se diferencian paulatinamente en esquemas sensorio motores como:

levantar cosas

empujar cosas

tirar de un objeto

golpear algo

El bebe entiende su mundo en función de estos esquemas sensorio motores; es decir, entiende los objetos y personas de su entorno como "algo que es para .... succionar, golpear etc."

Aspectos importantes de las subetapas del periodo sensorio motor 0 mes hasta 2 años:

Consta de seis subetapas que influyen de una a la otra acorde a los esquemas (patrones organizados de conductas usados en situaciones particulares).

Gran parte del crecimiento cognoscitivo temprano se produce a través de las reacciones circulares por las cuales el bebe aprende a reproducir ocurrencias deseadas que originalmente fueron descubiertas por azar. En un inicio una actividad produce una reacción tan agradable que el bebe suele repetirla. La repetición luego se retroalimenta en un ciclo continuo en el cual causa y efecto se revierten en forma constante, la conducta originalmente aleatoria se ha consolidado en un nuevo esquema:

El bebe succiona el pulgar El bebe disfruta la succión

En la 1° subetapa (0 a 1 mes) ejercen algún control sobre sus reflejos innatos, realizando conductas incluso cuando el estímulo no esta presente, ejemplo los recién nacidos succionan de manera refleja cuan do se tocan sus labios, luego aprenden a encontrar el pezón incluso cuando no son tocados y succionan cuando no tienen hambre. Así modifican y extienden el esquema para la succión.

En la 2° subetapa (1 a 4 meses) aprenden a repetir una sensación corporal agradable que han obtenido al principio por azar llamada reacción circular primaria. También aprenden a girar hacia los sonidos, coordinando diferentes tipos de información sensorial como visión y audición.

En la 3° subetapa (4 a 10 meses) muestran interés por manipular objetos y aprender de sus propiedades. Practicando reacciones circulares secundarias que son acciones intencionales repetidas no solo por sí mismas, como en la 2°, sino para obtener resultados mas allá del cuerpo del niño, ejemplo un niño hace sonar el cascabel repetidas veces para escuchar su sonido, o hace arrullos cuando ve un rostro amistoso con la finalidad que permanezca mas tiempo.

En la 4° subetapa (10 a 12 meses) coordinación de esquemas secundarios comienzan a elaborar a partir de los pocos esquemas con que nacieron; han aprendido a generalizar de la experiencia pasada para la resolución de nuevos problemas y pueden distinguir los medios de los fines, ejemplo gatearan para obtener algo que desean, o apartaran la barrera interpuesta (la mano

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