Replica Estadios De Piaget

Resumen.

Para comprobar la teoría de Piaget acerca de los periodos de desarrollo de los niños, se realizo un ejercicio con 4 participantes, los cuales se encontraban en las etapas pre operacional y operaciones concretas, y de esta forma al interactuar con los niños analizar la veracidad de las teorías sobre las etapas cognitivas del niño mediante la experimentación, dependiendo el grado de desarrollo en el que se encontraba cada sujeto los resultados variaron, en tiempo de respuesta, coherencia, organización, y planeación, de esta forma pudimos contrastar y comparar resultados claves con la tesis de piaget

Abstract:

To verify Piaget's theory it brings over of the periods of development of the children, I realize an exercise with 4 participants, which were in the stages pre operationally and concrete operations, and of this form on having interacted with the children to analyze the veracity of the theories on the cognitive stages of the child by means of the experimentation, depending the degree of development in which one was finding every subject the results changed, in time of response, coherence, organization, and plantation, of this form we could contrast and compare key results with the thesis of piaget

DESARROLLO INTELECTUAL EN LA NIÑEZ.

Las operaciones son acciones las cuales son interiorizadas y por lo tanto irreversibles, es característica de una operación formar parte de una estructura total, por lo tanto no podemos concebir una operación aislada, ya que hace parte de un todo, por ejemplo en la estructura de la clasificación la cual consiste en que los niños desarrollen muchas operaciones de lógica, como lo son agrupamiento de objetos con características comunes, o la seriación, la cual la trabajamos como una operación en que los niños deben colocar las cosas en un orden ascendente o descendente, con los experimentos que realizamos no pretendimos percibir el comportamiento de los demás, al contrario buscamos entender un poco el proceso de pensamiento de los participantes, y así poder evidenciar las leyes establecidas por piaget para las edades establecidas de los niños y comprobar su teoría.

Piaget propone en su teoría de las etapas del desarrollo una clasificación del pensamiento infantil en cuatro períodos que todo niño debe pasar manteniendo un orden y continuidad para lograr una integración de los esquemas previos en una estructura más compleja de pensamiento. El método implementado por Piaget fue el método clínico, un método interesado no tanto en lo que los niños saben, sino cómo llegan al conocimiento. Utilizando una serie de tareas, determinó la semejanza de las respuestas equivocadas de niños pertenecientes a la misma edad (Piers, 1982), además existe no obstante un fenómeno que se presenta con mucha frecuencia en el desarrollo de las operaciones, un fenómeno al que se le a denominado desface, “es el hecho de que las mismas operaciones a veces aparecen en el mismo niño en momentos distintos, según el contenido especifico al que se las aplique” (piers,1982,p.18), según lo anterior nos podríamos preguntar ¿Por qué las mismas operaciones en el mismo niño ocurren con una diferencia de dos o tres años?, pues notamos que el niño según la edad en la que esta comprende solo en relación con objetos específicos, por ejemplo a los participantes según la edad que (4,7,8 y 9 a, años) mostraron mayores dificultades en algunas tareas por ejemplo en ele volumen, a los niños mas pequeños se les dificulto reconocer, la cantidad de liquido al ser pasada a recipientes con diferentes dimensiones.

Por tal motivo se quiso demostrar como los participantes teniendo claro que ya entienden lo que significa la palabra mas, y los cuales dos de ellos están pasando por la etapa de las pre operacional donde los niños comienzan a hacer uso de pensamientos sobre hechos u objetos, a través de símbolos, como el juego de imaginación simbólica, el dibujo y especialmente el lenguaje, y los otros dos niños están en la etapa de las operaciones concretas, en este periodo el niño ya es capaz de utilizar intuiciones, las operaciones son concretas ya que recaen precisamente a objetos concretos, se considera una etapa de transición entre la acción directa y las estructuras lógicas, aquí los niños ya son capaces de clasificar, de realizar operaciones de seriación, es capaz de resolver problemas concretos de manera lógica es decir de una forma activa, por lo tanto queremos contrastar la teoría con la acción.

Método.

Los participantes para la realización de esta replica, fueron seleccionados a la zar de un grupo de niños de un colegio de chía llamado Sherwood de chía, escogimos dos hombres y dos mujeres tratando de que por cada género encontráramos un participante que se encontrara en la etapa pre operacional y en las operaciones concretas

Participantes:

 Nombre: Susana Flórez

Edad: 4 años

Género: femenino

Escolaridad: jardín

 Nombre: Andrés Rosas

Edad: 7 años

Género: Masculino

Escolaridad: segundo de primaria

Colegio: Sherwood de chía

 Nombre: Daniela Gómez

Edad: 8 años.

Género: Femenino

Escolaridad: tercero de primaria

Colegio: Sherwood de chía

 Nombre: Juan Sebastián Madrigal

Edad: 9 años

Género: Masculino.

Escolaridad: tercero de primaria

Colegio: Sherwood de chía

Instrumentos.

1. En el experimento de conservación de numero se utilizaron únicamente catorce monedas divididas en dos filas cada una de a siete al principio equidistantes y en apariencia del mismo tamaño y después fueron repartidas a lo largo de la mesa.

2. En el experimento de conservación de líquidos se utilizaron los siguientes materiales:

Dos vasos transparentes, largos y del mismo tamaño llenos con la misma cantidad de agua y un vaso ancho y más bajo que los otros dos.

3. En el experimento de conservación de masa se utilizaron dos cuatro tiras de

Procedimiento.

Conservación de número

En primera medida se tomaron cuatro niños de diferentes edades Susana de cuatro años, Andrés de siete, Daniela de ocho y Juan Sebastián de nueve a quienes se les hizo el experimento de conservación de numero, primero se le mostraron 2 filas del mismo tamaño es decir con el mismo número de monedas, luego en su presencia se alargo una fila más que la otra, a lo que cada uno respondió

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