Reseña Desarrollo Cognitivo Entre Iguales

RESEÑA

NOMBRE DE ESTUDIANTES: Jennifer Rocío Jiménez Ramos, Monica Jazmín Sánchez Molina y Yesica Andrea Sotomayor Pinzón

AUTORES: Jonathan Tudge y Barbara Rogoff

TÍTULO: Influencias entre iguales en el desarrollo cognitivo: Perspectivas Piagetiana y Vygotskiana.

1. ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO

a. Clasificación del texto

Lo que el texto quiere mostrar y explicar en sus líneas es:

 Una comparación entre las teorías de Piaget y Vigotsky en relación al desarrollo cognitivo de los individuos

 Una comparación entre Las diferencias y semejanzas del pensamiento de estos dos autores, un ejemplo de esto puede ser:

 Propone en qué circunstancias la interacción entre iguales puede favorecer el desarrollo cognitivo de los niños, situándolas en el contexto de las teorías de Piaget y Vigotsky.

 Dirección del desarrollo.

b. De qué trata el texto

Teorías, diferencias y semejanzas

Diferencias Piaget Vigotsky

Se ocupo fundamentalmente del desarrollo individual

Se centro en la interacción social.

Sostenía que la vida social es una condición necesaria para el desarrollo de la lógica por lo tanto la vida social trasforma hasta la propia naturaleza del individuo.

No creía que los aspectos del funcionamiento fuesen todos estrictamente sociales realizando una distinción entre procesos elementales y procesos elementales superiores.

Centraba su atención en el desarrollo de la lógica, especialmente en las formas en que el niño realiza cambios cualitativos en puntos de vista en su comprensión con el mundo.

Piaget estudiaba la sustitución de un modo de entender por otro cualitativamente diferente.

Interesado en el desarrollo del conocimiento y habilidades desarrolladas culturalmente que median el funcionamiento mental.

Vygotsky estudiaba la internalización de información y habilidades nuevas que pueden no estar en desacuerdo con las creencias existentes del niño.

Semejanzas

Ambos autores consideraban los papeles del individuo y del medio como inseparables.

Compartían la creencia de que los niños intervienen activamente en su propio desarrollo y que llegan a tener un conocimiento del mundo a través de su actividad.

Defendían la importancia del enfoque genético estudiando los procesos psicológicos según se desarrollan.

El juego proporciona oportunidades cognitivas

Subrayan la importancia de que los interlocutores se comprendan entre sí.

Para que la interacción social sea efectiva, se debe establecer intersubjetividad entre los interlocutores.

Se presenta la idea de cooperación a la hora de compartir los procesos de pensamiento relacionado con el concepto lingüístico de intersubjetividad.

Circunstancias de la interacción entre iguales que puede favorecer el desarrollo cognitivo de los niños

Postura De Piaget Postura De Vigotsky

Enfatiza la importancia de la interacción entre iguales en la medida en que la interacción social juega un papel en el desarrollo cognitivo.

También admite que el adulto actúa como la fuente de las transmisiones educativas y verbales de los elementos culturales en el sentido cognitivo.

Caracteriza el desarrollo cognitivo como un progreso unidireccional de estadios.

Centraba su atención en el desarrollo de la lógica, interesado en las formas en las que el niño realiza cambios cualitativos de puntos de vista en su comprensión del mundo.

Piaget mantenía que la interacción entre iguales, conducía al desarrollo cognitivo

Su noción de la zona de desarrollo próximo se centra en la solución de problemas bajo la guía del adulto o en colaboración con iguales más capacitados.

La zona de desarrollo próximo requiere que la relación entre dos interlocutores sea de intersubjetividad, ya que si al niño se le presenta información muy avanzada, esta no resultaría provechosa.

Considera la posibilidad del cambio en más de una dirección.

Se centró en la forma en que los miembros más avanzados de una cultura transmiten a los miembros menos maduros prácticas y herramientas aceptables culturalmente, donde el lenguaje es la más importante.

Vygotsky creía que la interacción con un interlocutor más capaz era más probable que condujera al desarrollo.

Semejanzas en las posturas de Piaget y Vygotsky sobre la interacción entre iguales

Los iguales pueden ser más proclives a fomentar la exploración sin metas inmediatas que, a la larga conducen a soluciones originales a problemas imprevistos.

Pueden estimular la motivación y canalizar la elección de actividades. Los niños ofrecen su disponibilidad y su tiempo.

Intersubjetividad entre interlocutores.

Dirección del desarrollo

Postura de Piaget Postura de Vygotsky

Al proporcionar el conflicto cognitivo el impulso al niño para buscar el equilibrio en un nivel superior, cabría esperar que el niño cambiara su forma de pensar cuando se enfrentara a una perspectiva que se ajusta a la realidad mejor que la suya.

Tiene en cuenta múltiples direcciones en el desarrollo, dependiendo de la naturaleza de las interacciones y de la información proporcionada.

c. Problemas que el autor está tratando de resolver

- Jonathan Tudge y Barabara Rogoff cuestionan si la interacción social aumenta su impacto a medida que el niño se hace más lógico.

- Reflejan dificultad para detectar que la interacción social es o no efectiva con niños más pequeños, dado que muchas de las habilidades que poseen están claramente vinculados a la práctica social.

- Otro problema es el papel de los iguales en el desarrollo cognitivo, especialmente en tareas que no se encuentran bajo el control de adultos y que el autor tiene claro que hace falta investigar con más profundidad para dilucidar estas diferencias.

- Por otro lado están las formas como el juego proporciona oportunidades cognitivas y que no se profundizaron en el presente capítulo.

2. INTERPRETACIÓN DEL CONTENIDO

a. Palabras

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