Desarrollo Cognitivo

DESARROLLO COGNÓSCITIVO

DE 0 A 7 AÑOS.

Barinas, junio de 2012.

INTRODUCCIÓN

Los diferentes tipos de evaluación del desarrollo cognoscitivo del niño de 0 a 7 años así como las técnicas y medios utilizados son de gran importancia debido a la relación estrecha con el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como también llevar un control confiable del desarrollo físico y los posibles trastornos en la salud integral del niño y la niña para que sean tomados los correctivos a tiempo.

Es importante que se tenga presente que el niño es un ser conciente, y que conoce, tratando con su actividad, de entender y predecir como va a racionar la realidad física y esencial en la que vive. El desarrollo cognoscitivo del niño se debe de integrar en una visión global, el niño como un ser que siente, desea y hace planes. Se debe entender al niño, además como alguien que vive en una familia que tiene una serie de problemas y que presenta también al niño una problemática que el niño tiene que solucionar.

Evaluación del desarrollo cognoscitivo del niño y de la niña de 0 a 7 años.

Evaluación Diagnostica:

Nos permitirá conocer el punto de partida y dar las pautas; así como apreciar los conocimientos previos de los niños en relación al tema y retomar contenidos anteriores.

Evaluación de Desarrollo o Formativa:

Nos permitirá recoger información durante el desarrollo del plan a fin de identificar los aprendizajes y el nivel alcanzado por los niños así como para modificar o planear nuevas estrategias que favorezcan el logro de los aprendizajes o avanzar hacia la consolidación de los que están en proceso y conectar o correlacionar con nuevos centros de interés.

Final o de Culminación:

Nos permitirá identificar los logros y limitaciones o el nivel de desempeño alcanzado por los niños al final del plan.

Técnicas y Procedimientos a utilizar:

1*- Observación y Registro (Cualitativo).

2*- Recuento (Oral).

3*- Instrumentos:

Estos servirán para registrar los resultados que serían anexados al boletín informativo al final de cada lapso o periodo.

a.- Historia del Niño.

b.- Registro de Descriptivo y anecdótico.

c.- Escala de Estimación Grupal.

d.- Ficha de cotejo grupal e individual

e.- Control de participación de los niños en cada área.

f.- Boletín Informativo.

Registro Descriptivo:

Consta de dos elementos esenciales:

• El Registro de la observación de la conducta del niño.

• La interpretación de dicha conducta realizada por el docente.

Podemos registrar en el conducta de las diferentes áreas: cognoscitiva, psicomotora, del lenguaje y socioemocional. Para este registro elaboramos el siguiente formato:

REGISTRO DESCRIPTIVO (EJEMPLO)

Nombre del niño: Alejandro Castro C.

Edad: 05 años ,07 meses.

Nivel: Tercero de Preescolar

Actividad: Organización y Clasificación de Material de Desecho Recolectado.

Periodo de las Jornadas: Actividades en Pequeños Grupos.

CONDUCTA OBSERVADAS INTERPRETACIÓN

Alejandro revisa todos los envases de jugo y las latas recolectadas en su mesa. Toma algunos de los envases de jugo y los lleva al lavandero y dice...¨ Están llenos de jugo todavía los trajeron sucios, voy a lavarlos ¨.

Busca un pañitos y servilletas para secarlos Colocas las latas a un lado y los envases de cartón en otros. Discute con uno de sus compañeros diciéndole ¨ No las revuelvas, ya yo las separe!!!¨.

Encuentra un trozo de papel de aluminio y comenta... ¨ maestra lo voy a poner con las latas, verdad que va allí ?¨.

Continúa pendiente de la actividad que realiza y de lo que hace sus compañeros. • Alejandro se encuentra dispuesto ante la tarea asignada.

• Identifica diferentes atributos en objetos dados: color, forma, tipo, cualidad.

• Agrupa elementos según los atributos identificados (cartón, papel, metal).

• Clasifica materiales de acuerdo a los diferentes atributos identificados.

• Verbaliza sus experiencias de acuerdo al tema y al contexto.

• Demuestra interés en la actividad planteada.

Ficha de Cotejo:

A diferencia del anterior, no permite comentario del docente ya que se basa exclusivamente en la observación de conductas preestablecidas. No admiten valores intermedios, el docente solo señala si la conducta está presente o no en el niño. El docente planifica con la anterioridad que aspectos va a medir o registrar y los especifica dentro de la ficha. Con ella podemos evaluar una actividad o los objetivos de la planificación .Puede hacerse grupal.

Aspectos a evaluar Lo logra Lo logra con ayuda Lo logra con mucha ayuda No lo intenta

• Identifica los diferentes atributos del material de desecho.

• Agrupa los materiales según los atributos dados

• Clasifica el material por dos atributos identificados.

Otro Ejemplo puede ser utilizado una Nomenclatura de Evaluación o Categoría:

Fecha: ______________________

Nombre del niño.(a) :______________________________________________

ASPECTOS A EVALUAR L EP I NR

Identifica y Verbaliza diferentes atributos del material

Agrupa los materiales según los atributos dados

Clasifica en material de desecho por dos atributos dados

NOMENCLATURA:

Logrado En Proceso Iniciado Necesita Refuerzo.

RUBRICAS AL COMPORTAMIENTO INTELIGENTE. Tabla analítica de instrumentos.

Nivel: Inicial Fase: Preescolar Etapa: Pre operacional

Área de Desarrollo: Cognitiva Contenido: Clasificación

Hábitos de la mente: 1-11-13(*)

Experto Clasifica manteniendo 2 a 3 atributos. Utiliza cuantificadores.

Establece correspondencia entre objetos. Logra seriar. Nombra características diferencias- semejanzas. Compara No. Y cantidad 1***** 11****** 13****** (Muy persistente)

- Logrado-

Practicante Clasifica manteniendo de 1 a 2 atributos . Agrupa por pares.

Establece correspondencia 1 a 1.

1*** 11*** 13*** (Persistente)

• En proceso-

Aprendiz Alterna el criterio de selección (Atributos). No mantiene uno solo. Nombra las características de los objetos.

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