Resumen JEAN PIAGET

JEAN PIAGET

Estudio a los niños desde un punto de vista organismico. Creía que el desarrollo se inicia con una capacidad innata de adaptación al ambiente; y lo describió como una serie de etapas cualitativamente distintas que representan los patrones universales del desarrollo, desde un aprendizaje basado en la actividad sensorial y motora, hasta el pensamiento abstracto. Dicho desarrollo sucede por medio de 3 principios interrelacionados: la organización que es la tendencia a crear estructuras cada vez más complejas; la adaptación que es la forma en que el niño maneja información nueva que parece entrar en conflicto con lo que ya conoce e involucra los procesos de adaptación: Asimilación (incorporación de información nueva a estructuras cognoscitivas existentes) y la acomodación (cambiar las propias estructuras cognoscitivas para incluir el nuevo conocimiento); el equilibrio, que es la lucha constante por un balance ante el desequilibrio generado por una nueva experiencia

Piaget concibe a la inteligencia como adaptación al medio que nos rodea. Esta adaptación consiste en un equilibio entre dos mecanismos: la asimilación y la acomodación.

Asimilación: entendemos la acción del individuo sobe los objetos que lo rodean. Involucra la incorporación, el conocimiento, o la toma de contacto con los objetos (tanto materiales: el biberón, la pelota, el osito como simbólico, tales como un cuento, un texto, una ecuación). adquisición de la nueva información.

Acomodación: remite a la influencia que los objetos del mundo exterior tienen sobre el individuo, deviene en modificaciones de las estructuras cognoscitivas que se van edificando en el sujeto y por lo tanto, es el proceso necesario y complementario a la asimilación para que se desarrollen y evolucionen los estudios de la inteligencia.

es como se ajusta la nueva información.

Ej: las niñas ven un perro por primera vez (asimilación), aprenden que estas son mascotas seguras y otras no (acomodación).

Piaget sitúa al niño como un sujeto cognoscente activo, a través de su actividad va construyendo sus estructuras cognitivas a través de las cuales aprehende el mundo y los objetos del mismo. Las estructuras son variables y de tales variaciones se establecen los diferentes niveles o estadios de la inteligencia.

NOCION DE ESTADIO Y DE DESARROLLO MENTAL

Cada estadio constituye, por las estructuras que lo definen, una forma particular de equilibrio y la evolución mental se efectúa en el sentido de una equilibracion cada vez más avanzada.

Los estadios o etapas obedecen a los siguientes caracteres:

• El orden de sucesión de las adquisiciones es constante. Es decir, un carácter no aparecerá antes que otro en un cierto numero de sujetos y después de otro en un grupo de sujetos diferentes.
• El rasgo integrativo: las estructuras construidas en una edad se convierten en parte integrativa de las estructuras de la edad siguiente.
• Cada estadio se caracteriza por una estructura. Las mismas tienen subestructuras o niveles progresivos de equilibracion. Por lo tanto, cada estadio presenta un nivel de preparación y otro de completamiento, es decir, procesos de formación o genesis de las estructuras y las formas de equilibrio finales.

Estudios o periodos del desarrollo de la inteligencia:

1. SENSORIO-MOTRIZ :es la etapa que antecede al lenguaje, que comprende aproximadamente desde el nacimiento hasta los 2 años. Está caracterizado por la acción práctica. Todavía no le es posible representar objetos o situaciones, no utiliza símbolos ni palabras y se divide en subestadios:

• Los reflejos o montajes hereditarios: sobre alguno de ellos (prensión, succion) comienza a actuar la actividad asimiladora, que a través del ejercicio  lleva a la formación de los habitos.
• El de los primeros hábitos motores y percepciones organizadas: Empieza a captar lo que ve y la capacidad de prensión y manipulación duplica su poder de formar nuevos hábitos.
• La inteligencia sensorio-motriz: Etapa que antecede al lenguaje.   Desde el nacimiento hasta los 2  años.  Aparece aquí, mucho antes del lenguaje verbal, la llamada inteligencia práctica, es decir, aquella que se aplica a la manipulación de objetos mediante percepciones y movimientos, no mediante palabras o conceptos. Por ejemplo, atraer un objeto lejano con un palo es un acto de inteligencia práctica, ya que está utilizando un medio para obtener un fin.

Cuatro procesos caracterizan la evolución mental que se realiza durante los 2 primeros años:

Hacia la finalización del  estadio sensorio-motor, el niño ha logrado organizar lo real, construyendo las categorías de objeto permanente, espacio, tiempo y causalidad. Se da gracias a la descentración del niño, pues el mundo esta centrado primeramente en el propio cuerpo y la acción propia. Con el tiempo el niño logra ubicarse como un objeto mas entre los otros del universo, permanente, organizado de manera espacio-temporal, donde la causalidad se ha especializado y objetivado.

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