TABAJO PRÁCTICO DE PSICOLOGIA INFORME DE AVANCE: “El Desarrollo y el Aprendizaje 1”

TABAJO PRÁCTICO DE PSICOLOGIA

INFORME DE AVANCE: “El Desarrollo y el Aprendizaje 1”

PROFESORA: Barbosa Alejandra

CARRERA: Profesorado Educación Primaria

ALUMNA: Amarilla Nilda

AÑO: Primero

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Índice

Introducción…………………………………………………………………….   Pág. 1                                                                                

Características del lugar……………………………………………………   Pág. 1

Desarrollo………………………………………………………………………Pág. 2 y 3

Conclusión………………………………………………………………………… Pág. 4

Bibliografía………………………………………………………………………….Pág. 5

1. Introducción:

     El siguiente informe tiene como propósito abordar el desarrollo de la temática “El comportamiento de los niños en el ámbito del “Centro de Educación Física” (CEF),  los vínculos con sus pares y con el docente a cargo. Además demostrar en la práctica, es decir en el trabajo de campo, lo mencionado anteriormente.

1. Características del lugar:

        Los niños del Centro de Educación Física, creado el 14 de octubre del año dos mil catorce,  desarrollan sus clases de natación en el Club de Día “Néstor Kirchner”, ubicado en la calle Roca 141. Este complejo destinado para las actividades  de los adultos mayores cuenta, entre otras dependencias,  con una    pileta climatizada  cuyas dimensiones son de 12 por 5 metros, un sauna, reposeras,  salida de emergencia y sillas para   los niños del siguiente turno.

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1. Desarrollo:

    La enseñanza de la natación se ha impuesto en los últimos años  como una de las actividades más demandadas para los niños desde muy temprana edad. Frente a una enseñanza tradicional en la  que la gran mayoría de los niños (entre 3 y 5 años) muestran gran desconfianza y miedo al medio acuático,  se ha desarrollado   un método basado en el juego.

       En la primera semana  se observó  la clase  en situación, es decir dentro de la pileta.  En primer lugar se realizó la presentación   y luego  el objetivo de la visita.  Durante esa hora se pudo experimentar como los niños/as, aprenden mediante el juego  adentro del agua, la mayoría de ellos ya saben nadar y meter la cabeza debajo del agua.

Según Piaget, “los primeros juegos de los niños son manifestaciones de actividad sensorio-motora que cambian su finalidad, es decir, que en vez de buscar un objetivo se convierten en actividades que se realizan por sí mismas, con ese predominio de la asimilación característico del juego. El niño está utilizando un esquema, pero una vez alcanzado el objetivo, la actividad continua realizándose por el puro placer de ejecutarla”.(“DELVAL, Juan; “EL DESARROLLO HUMANO”; México; Siglo XXI Editores, 1996)

    El profesor interactúa con los alumnos, indicándoles las actividades que van a realizar, los mismos se involucran  en cada actividad propuesta.  El vínculo  entre los niños es bueno,  todos juegan con todos, la mayoría son  varones, solo hay  una nena en el grupo que juega muchas  veces sola.

      Desde el primer momento el profesor utiliza el material (tablas y gorros)  usando simbologías, con esto busca que el niño se inicie jugando y se olvide de que  está allí para aprender a nadar. El juego   forma  parte de la  vida diaria y es con lo que hay  que trabajar para interpelar al  niño. De esta manera  disfrutará  y  su experiencia con el agua será  agradable, placentera y divertida  para lograr el objetivo final: aprender  a nadar.  

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