TDAH. DISEÑO EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA

UNIVERSIDAD AMERICANA DEL NORESTE

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

3ER TETRAMESTRE

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Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad 

ALUMNO

Karen Alejandra Barrera Medina

MATRÍCULA

1860066

ASIGNATURA:

DISEÑO EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA

DOCENTE

DR. JOSÉ LUIS JASSO MEDRANO

MONTERREY, N. L., MÉXICO, 30 DE NOVIEMBRE DE 2018

                                                     RESUMEN

El propósito que tiene el programa es principalmente identificar a los niños con el trastorno y así poder servir de apoyo a las escuelas para mejorar y reforzar las maniobras utilizadas dentro y fuera del salón de clase en niños con TDAH. Primeramente se asistió a la escuela para observar y valorar a los posibles casos  recolectando información sobre los niños del aula y así poder identificar cuál de los estudiantes presentabas los principales síntomas con TDAH de los cuales solo se encontraron dos casos de seis estudiantes.  En la siguiente visita se le brindo un poco más de información a la maestra de lo haremos con los niños que sería la técnica de” Economía de Fichas” le pedimos su ayuda para que ella siguiera con la técnica los días que no podríamos asistir tomando en cuenta que la administración de fichas no debe interferir en la práctica normal de la clase. La primera visita con la administración de las fichas se le aclaro a los alumnos porqué motivo reciben o pierden una ficha y las conductas que deben de seguir para ganar una ficha. En las siguientes sesiones a algunos niños se les veía interesados por ganar las fichas pero en cambio a unos de los que se había observado con uno de los principales síntomas no tomaba importancia de las fichas hasta en el momento que se dio por terminada la clase y cada uno de sus compañeros recibió un dulce por a ver recolectado las fichas necesarias se le noto mejoría la siguiente sesión. El sistema de economía de fichas es un recurso que permite a las personas elegir entre varias opciones, dándoles independencia y control sobre el medio. Evita la saciedad y aumenta en consecuencia la motivación por el trabajo. Cuando las personas aprenden a utilizar el sistema, éste puede convertirse en un recurso muy importante para enseñar nuevas habilidades, generando altos niveles de motivación desde el principio mismo de la propuesta.                                                          

Palabras Clave: Trastorno, Fichas, Niños de Kínder

Índice

INTRODUCCION………………………………………………………………………….4

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………………………..6

JUSTIFICACION…………………………………………………………………………..7

OBJETIVOS……………………………………………………………………………….8

Objetivo General………………………………………………………………………….8

Objetivos Específicos……………………………………………………………………8

Hipótesis…………………………………………………………………………………..8

¿Qué es el TDAH?................................................................................................ 9

Causas del TDAH……………………………………………………………………….10

Hiperactividad…………………………………………………………………………....11

Tratamiento del TDAH…………………………………………………………………..12

Problemática del TDAH………………………………………………………………... 13

Ansiedad…………………………………………………………………………………. 14

Método…………………………………………………………………………………….15

Participantes………………………………………………………………………..…….15

Instrumentos……………………………………………………………………….……..15

Procedimiento……………………………………………………………………….……16

Objetivos……………………………………………………………………………..….. 17

Resultados ………………………………………………………………..……..18, 19, 20

Discusión………………………………………………………………………………... 21

Referencias …………………………………………………………….……………22, 23

Anexos………………………………………………………,,,…..................................24

INTRODUCCIÓN

El TDAH es una enfermedad crónica comienza en la infancia y que en la mayoría de las ocasiones dura en la adolescencia y en la vida adulta, se caracteriza por ciertos síntomas: inatención, hiperactividad e impulsividad que producen deterioro en el funcionamiento familiar, académico, social o laboral (Peña, 2000).        

Barkley, R.A. (2002). Este trastorno clínico de la atención se incluye en el Manual del DSM-IV-TR (American Psychiatric Association, 2000) y en el CIE-10 (Organización Mundial de la Salud, 1992). El Manual de Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales clasifica el TDAH como trastorno por déficit de atención con hiperactividad y luego define subtipos según predomine el déficit de atención o el hiperactivo impulsivo. Es más fácil detectar este trastorno cuando hay conductas impresionantes.

El diagnóstico es un proceso complejo que debe realizarse por profesionales especializados. La edad más adecuada se sitúa en torno a los seis o siete años. Los criterios diagnósticos hacen referencia a seis o más de los siguientes síntomas que persisten durante seis meses y en dos o más ambientes. Además deben existir pruebas de un deterioro significativo de la actividad social, académica o laboral y no explicarse mejor por la presencia de otro trastorno mental.

Una de las estrategias efectivas para modificar la conducta en niños con TDAH es la Economía de fichas si se lleva un buen procedimiento puede convertirla en una técnica eficaz combinada con el reforzamiento positivo y el coste de respuesta

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