TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Hemos de empezar definiendo lo que por técnicas e instrumentos de evaluación se entienden y como estos procedimientos se constituyen en piedra angular para medir los logros de los aprendizajes en nuestros estudiantes.

Las técnicas se definen como procedimientos y actividades realizadas por los participantes y por el facilitador (maestro) con el propósito de hacer efectiva la evaluación de los aprendizajes.

Las técnicas de evaluación pueden ser de tres tipos:

A) Técnicas no formales

De práctica común en el aula, suelen confundirse con acciones didácticas, pues no requieren mayor preparación.

 Observaciones espontáneas

 Conversaciones y diálogos

 Preguntas de Exploración

B) Técnicas semiformales

Ejercicios y prácticas que realizan los estudiantes como parte de las actividades de aprendizaje. La aplicación de estas técnicas requiere de mayor tiempo para su preparación.

 Ejercicios y prácticas realizadas en clase.

 Tareas realizadas fuera de clase.

C) Técnicas formales

Se realizan al finalizar una unidad o periodo determinado. Su planificación y elaboración es mucho más sofisticada, pues la información que se recoge deriva en las valoraciones sobre el aprendizaje de los estudiantes.

 Observación sistemática

 Pruebas o exámenes tipo test

 Pruebas de ejecución

Los instrumentos se constituyen en el soporte físico que se emplea para recoger la información sobre los aprendizajes esperados de los estudiantes. Todo instrumento provoca o estimula la presencia o manifestación de los que se pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado de ítems los cuales posibilitan la obtención de la información deseada.

Técnicas con sus respectivos instrumentos de evaluación:

Observación sistemática

 Escalas de observación (fichas)

 Registro anecdótico

 Diario de clases

 Listas de cotejo

Análisis de las producciones de los alumnos

 Monografías

 Resúmenes

 Trabajo de aplicación y síntesis (Ej. Informes)

 Cuaderno de clase

 Cuaderno de campo

 Resolución de ejercicios y problemas

 Textos escritos

 Mapa conceptual,

 Redes Semánticas,

 Esquemas

 Producciones orales

 Producciones plásticas o musicales

 Producciones motrices

 Investigaciones

 Juegos de simulación y dramáticos

Intercambios orales con los alumnos

 Diálogo

 Entrevista

 Asambleas

 Puestas en común

Pruebas específicas

 Diálogo

 Entrevista

 Asambleas

 Puestas en común

 Objetivas

 Abiertas

 Interpretación de datos

 Exposición de un tema

 Resolución de ejercicios y problemas

 Cuestionarios

 Videos y análisis posterior

 Observador externo

 Pruebas de capacidad motriz

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Es EL PROCESO mediante el cual se recopilan EVIDENCIAS y se realiza un JUICIO o dictamen de esas evidencias teniendo en cuenta CRITERIOS preestablecidos, para dar finalmente una RETROALIMENTACIÓN que busque mejorar la IDONEIDAD.

Hablar de competencias es hablar de...

 Adquirir un conocimiento útil, es decir, orientado a la aplicación de los saberes adquiridos, al “saber hacer”.

 Integrar los conocimientos poniéndolos en relación con los distintos tipos de contenidos.

 Aplicar los saberes en diferentes situaciones y contextos.

 Aprendizajes que son imprescindibles.

Competencias para la vida

Son aquellas que deben integrar los estudiantes al terminar la educación básica

 Para el aprendizaje permanente

 Para el manejo de la información

 Para el manejo de situaciones

 Para la convivencia

 Para la vida en sociedad

Pasos del proceso de evaluación

PASO 1 . Especificar los juicios a emitir y las decisiones a tomar.

PASO 2 . Describir la información necesaria.

PASO 3 . Localizar la información ya disponible.

PASO 4 . Decidir cuándo y cómo obtener la información necesaria.

PASO 5 . Construir (o seleccionar) los instrumentos de recogida de información.

PASO 6 . Obtener la información necesaria.

PASO 7 . Analizar y registrar la información.

PASO 8 . Formular juicios.

PASO 9 . Tomar decisiones.

PASO 10 . Resumir y dar a conocer los resultados de la evaluación.

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA.

Profesor: Jorge Hidalgo Limón

Presenta: Berenice Álvarez Gómez 7 LP

16 Octubre 2013

Etapas I y II como programa de acción

Algunos problemas de clientes pueden manejarse o solucionarse por las clases de interacción que constituyen las Etapas I y II del modelo de ayuda.

Ejemplo:

Problema: Jonathán es un ministro de culto de cuarenta años de edad. Por algún tiempo, ahora., ha estado sintiéndose ansioso y deprimido. Más recientemente, se ha permitido sentir pena por sí mismo. No hay grandes crisis en su vida, pero su trabajo ministerial es monótono y sin vida. Cumple sus tareas responsablemente, pero siente que no va a ninguna parte. Va a un orientador para tener alguna guía.

Etapas exploratorias y de entendimiento.

En las sesiones de orientación Jonathán llega a las siguientes consideraciones:

Aunque es responsable en su trabajo, su entusiasmo anterior se ha perdido. Revisa sus recursos en creatividad para el ministerio y los encuentra intactos pero sin usar.

Su concepto del ministerio impone Ir solo". '¿Quién ministra al

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