Tecnicas De Observacion

Secretaría de Educación

Subsecretaría de Educación Básica

Coordinación de Educación Especial

Depto Técnico Pedagógico

Ficha Técnica del Documento

Titulo: Guia de Observación.

Objetivo: Observación y detección de alumnos y alumnas de educación Preescolar que presentan Necesidades Educativas Especiales sin discapacidad.

Quién lo aplica: Educadora del programa Dyp.

Para qué se aplica: Detección de alumnos que requieren apoyo.

Periodicidad: Al inicio de la Intervención con el alumno, y actualización de datos en cada revisión de caso.

Observaciones y/ Recomendaciones: Los resultados de estas aplicaciones quedan bajo resguardo de la educadora del programa DYP que la aplica.

En cuanto a su uso, podemos sugerir su revisión por los demás especialistas de la USAER para recomendar estrategias de trabajo a la educadora del programa DYP.

Aportación : Asesores de USAER Preescolar

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TECNICAS DE OBSERVACION.

La técnica de observación es un procedimiento que dirige la atención hacia un hecho de la realidad, encontrando el sentido de lo observado, realizando enlaces funcionales entre situaciones y acciones

La técnica que se utilizará para la observación y detección de los preescolares que presentan necesidades educativas especiales sin discapacidad sea directa, sistemática y continua, lo que nos proporcionará:

Confiabilidad: La educadora debe asegurarse que el hecho observado no es el resultado de una circunstancia causal o fortuita, será entonces una expresión verdadera, un rasgo típico de la conducta del niño.

Validez: La observación será tanto más válida cuanto más encuadrada esté dentro de una situación en la que el niño tenga oportunidad de manifestar la conducta que se desea observar.

Precisión: En la observación implica dirigirse al hecho significativo frente a la conducta que se desea evaluar.

Objetividad: Requiere del registro de la conducta observada de la manera más fidedigna posible, ya sea describiéndola o anotando bajo la guía presencial de la conductas pertinentes.

Tiempo: Llevarse a cabo en las primeras semanas del ciclo escolar.

LINEAMIENTOS GENERALES PARA EL MANEJO DE LA GUIA DE OBSERVACIÓN PARA LA DETECCIÓN DE NIÑOS CON N.E.E. SIN DISCAPACIDAD.

La guía de observación para la detección de los preescolares que presentan N.E.E. sin discapacidad consta de 16 criterios definidos, 7 conductas para cada uno de ellos y las actividades cotidianas en el jardín de niños, a través de las cuales se podrá determinar si existe algún trastorno en el preescolar.

Para llevar a cabo la aplicación de este instrumento es necesario que la educadora tome en cuenta las siguientes indicaciones:

a) Lea los criterios y la definición.

b) Establezca en cuál (es) de los 16 criterios se ubica el niño en observación.

c) El tiempo mínimo de observación del niño será de un mes (septiembre).

d) Identifique, de cada uno de los criterios, en las 7 conductas a observar cuál (es) manifiesta el niño.

e) Marque en el cuadro de concentración de conductas observadas, aquellas que presente el niño con base en los 7 parámetros indicados.

f) Realice la evaluación del niño como se indica en el cuadro de concentración de conductas observadas.

g) Aplique la entrevista a padres o tutores, a los preescolares que con base a su desempeño y conducta dentro del grupo, presenten diferencias significativas en comparación con el resto de sus compañeros.

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h) Anote las conductas, que de manera persistente, manifieste el niño, en el apartado de observaciones.

i) Observe con discreción al niño, respetando su personalidad.

j) En base al resultado obtenido establezca que niños son candidatos al programa DyP.

k) Los niños que presenten discapacidad con N.E.E. no puede ser cubierta la atención por el Programa Preventivo (DYP).

l) La orientadora del programa DYP deberá informar a la directora la necesidad de una USAER para ese Jardín de Niños.

CUADRO NOSOLOGICO DE LAS ALTERACIONES LEVES EN EL DESARROLLO DEL NIÑO EN EL NIVEL PREESCOLAR.

I. Bajo nivel de comprensión.

II. Desubicación temporo-espacial.

III. Déficit de atención con hiperactividad.

IV. Hipoactividad.

V. Agresividad.

VI. Autoagresión.

VII. Atención dispersa.

VIII. Irritabilidad.

IX. Inseguridad.

X. Desobediencia patológica.

XI. Problemas de lenguaje.

XII. Trastornos por angustia de separación.

XIII. Depresión de la infancia.

XIV. Problemas de alimentación.

XV. Alteraciones en las sensopercepciones visuales, auditivas.

XVI. Enuresis.

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I. BAJO NIVEL DE COMPRENSIÓN.

DEFINICIÓN:

Bajo nivel de entendimiento en la captación de un mensaje u objeto en su totalidad. Proceso por el cual se reconoce e integra parcialmente lo que se pretende comunicar, enseñar o estudiar.

CONDUCTAS A OBSERVAR:

1.- Falta de concentración.

2.- No coopera en juego de grupo.

3.-Sólo imita conductas de sus compañeros.

4.-No actúa con espontaneidad, tiene dificultades para organizarse en el trabajo y terminarlo.

5.-Pide que se le repita la orden varias veces.

6.-Se muestra distraído.

7.-Muestra una actitud indiferente ante los estímulos que recibe.

ACTIVIDADES EN LAS QUE SE PUEDE OBSERVAR BAJO NIVEL DE COMPRENSION:

- Expresión gráfico-plástica.

- Dramatización.

- Desarrollo del lenguaje oral.

- Abordaje de la lengua escrita.

- Juegos de desplazamiento, con materiales complementarios, que impliquen reglas tales como juegos de caza, escondite, órdenes verbales, tradicionales, cíclicos, con agua y arena, laberintos y rompecabezas.

- Construcción con bloques.

- Cantos, juegos y ritmos.

- Educación física.

II. DESUBICACION TEMPORO-ESPACIAL.

DEFINICIÓN:

Falta de integración en el suceder del tiempo, lugares y situaciones.

CONDUCTAS A OBSERVAR:

1.- Corre al lado contrario del que se le indica.

2.- Choca frecuentemente con los objetos que se encuentra a su paso.

3.- Cae con frecuencia.

4.- No capta el ritmo de trabajo, se queda rezagado en relación al resto del grupo.

5.- No logra avanzar significativamente en los juegos de competencia.

6.- No puede cambiar de una acción o actividad a otra, con facilidad.

7.- No ubica derecha-izquierda, adelante-atrás, arriba-abajo, antes-después, al realizar acciones.

ACTIVIDADES EN LAS QUE SE

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