Teoría Del Aprendizaje

Teorías del Aprendizaje

Escamilla (2000) explica que los científicos en áreas relacionadas con la educación (pedagogos, psicólogos, etc.) han elaborado teorías que intentan explicar el aprendizaje. Estas teorías difieren unas de otras, pues no son más que puntos de vista distintos de un problema, ninguna de las teorías es capaz de explicar completamente este proceso.

Castañeda (1987, mencionado por Escamilla 2000) define teoría del aprendizaje como: “un punto de vista sobre lo que significa aprender. Es una explicación racional, coherente, científica y filosóficamente fundamentada acerca de lo que debe entenderse por aprendizaje, las condiciones en que se manifiesta éste y las formas y las formas que adopta, esto es, en qué consiste, cómo ocurre y a que da lugar el aprendizaje”.

Las teorías se esfuerzan por explicar las diversas clases del aprendizaje y su habilidad para hacerlo (Bruner, 1985). Las conduc subrayan la formación de asociaciones entre estímulos y respuestas merced al reforzamiento selectivo de las correctas.

Los aprendizajes se llevan a cabo a través del adiestramiento o condicionamiento.

Interesan las conductas de los individuos, no los procesos internos o mentales, investigaciones se llevan a cabo fundamentalmente en laboratorios, se parte de experiencias con animales. Y se trasladan los resultados a la especie humana. Hay tres modelos explicativos.

El primer modelo El condicionamiento clásico descrito por fisiólogo ruso Ivan Pavlov, el observo que un estimulo que se presenta asociado a otro, puede llegar a provocar igual respuesta que este último. Sus experimentos en laboratorio demostraron por ejemplo, si se presenta a un perro un sonido de campana a la vez se le da comida, después de varios ensayos el perro salivará simplemente al oír la campana. A esto se le denomina condicionamiento y se demuestra así que se puede aprender conductas nuevas, la respuesta en este caso es de salivar al oír el sonido.

Otro modelo el condicionamiento operante o instrumental desarrollado por B.F. Skinner, a diferencia del anterior, en el que el sujeto responde pasivamente a una estimulación, aquí el sujeto actúa ya dando respuestas, es decir, opera. Cuando un sujeto se encuentra ante un problema se produce una actividad de tanteo, ensayo-error, para buscar la solución.

Aprendizaje Social o vicario: Desarrollada por A. Bandura, defiende que es posible aprender una conducta sin necesidad de realizarla, simplemente viéndola realizar a otra persona que se denomina modelo. Se fundamenta esta teoría en los procesos imitativos en la identificación del sujeto que aprende con el modelo.

Para aprender por imitación es necesario que haya dos personas por lo menos, por eso se denomina social. Va ser de gran importancia la persona modelo que en las primeras edades serían los padres y educadores fundamentalmente.

Teorías Cognitivas: En la actualidad son las que tiene mayor aceptación. Los principios del aprendizaje sobre los que se apoya el sistema educativo recogen básicamente propuestas elaboradas por los autores cognitivas.

Está basada en los procesos mediante los cuales el hombre adquiere los conocimientos. Toda persona actúa s su nivel de desarrollo y conocimiento.

Sus representantes son: Jean Piaget, Desarrollo intelectual por etapas Jerome Brunner Aprendizaje por descubrimiento, David Ausubel Aprendizaje significativo. Robert Gagné Niveles de Aprendizaje.

La perspectivas Piagetana es el estudio del conocimiento: Cómo se va adquiriendo y modificando el conocimiento en las diferentes edades.

Parte de la idea de que el desarrollo se da de forma espontánea como y hay que entenderlo un proceso adaptativo que prolonga la adaptación biológica.

Para el hay una diferencia entre el aprendizaje y desarrollo, el aprendizaje consistiría en la adquisición de conocimientos determinados y el desarrollo en la adquisición de estructuras mentales nuevas.

Vygotsky, su perspectiva en los procesos psicológicos superiores, aporta una visión muy rica sobre las relaciones entre desarrollo y aprendizaje. Parte de la idea de que estos procesos (inteligencia, lenguaje, memoria…) son el resultado no solo de factores madurativos sino de la interacción social. Se plantea en el estudio del niño en su entorno social, ya que el niño y el entorno son elementos de un único sistema interactivo.

Se enfatiza que entre los estímulos y las respuestas interviene procesos mentales capaces de transformar la información proporcionada por dichos estímulos. Por tal razón, un amplio número de psicólogos rechaza el modelo estímulo-respuesta de los conductitas e insisten en la necesidad de conocer dicho procesos. Éstos siguen considerando a la psicología como la ciencia que trata del comportamiento pero amplia su ámbito de acción al incluir en su estudio los procesos mentales implícitos.

En la década de 1960, el auge de la teoría y técnica de la cibernética con la posibilidad de programar máquinas que procesan información, abrió el camino para analizar el modo de procesar información que tiene los seres humanos. La aparición de los computadores proporcionó a los psicólogos una metáfora, útil para el estudio de los procesos psíquicos. Es así como en el enfoque del procesamiento de la información se trazó un paralelismo entre el funcionamiento de los computadores y el cerebro de los seres humanos.

El computador recibe input (información de ambiente), procesa y almacena esta información y después la usa para producir output programado y dirigido a un objetivo. Los seres humanos pueden también ser considerados de esta manera. Reciben información a través de los sentidos, ésta es procesada y almacenada por el cerebro que la utiliza para realizar conductas dirigidas al logro de algún objetivo.

En general los psicólogos cognitivos creen que:

• Existe una analogía entre el funcionamiento de la entre humana y el computador.

• El ser humano no es un ejecutor pasivo de respuestas, sino un procesador activo de la información que recibe del entorno.

• La psicología debe dirigirse al estudio de los procesos, estructuras y funcionamientos mentales, ya que la mente da a nuestra conducta su sentido específicamente humano.

• El objeto de la psicología es identificar esos procesos y determinar el nexo que mantiene entre sí y con la conducta que puede observarse.

• La mente de halla constituida por estructuras cognitivas que se caracterizan por ser dinámicas y adaptivas. Su función consiste en captar la información del medio integrarla con los conocimientos previos a fin de interpretarla y responder de manera inteligente.

La teoría humanista ha sido descrita como la tercera fuerza en la psicología

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