Trabajo Superdotacion

1.- Crear un caso de superdotación y destacar 3 aspectos porque se cree que es superdotación.

Caso de Juanito

Juanito no alcanzaba a tener ni dos meses y ya sacaba la cabeza de la cuna, miraba todo con atención. Esta curiosidad excepcional para su edad, fue lo primero que llamó la atención a los padres de Juanito, Pilar, su madre, recuerda que por aquella época le llamaban cariñosamente “el telescopio” por su forma de alargar el cuello para observar todo lo que había a su alrededor.

Sin embargo, fue un bebé que tardó mucho en comenzar a hablar Estaban tan extrañados de que no dijese nada que sus padres decidieron hacerle las pruebas para comprobar que no era sordo. Hasta que un día, a los dieciocho meses, de repente dijo ‘se ha caído’, fue una gran sorpresa para todos, desde entonces empezó a hablar.

Cuando Juanito entró en el colegio ya sabía leer, había aprendido solo, por observación, durante el verano de los 3 a los 4 años. A pesar de esto, empezó a tener problemas; los profesores se quejaban de que el niño era malo, que no ponía atención en clases y que hacía mucho desorden.

Cuando tenía 5 años una profesora entendió lo que le pasaba, era un niño excepcional con una capacidad intelectual muy superior a la de sus compañeros, solo había que llamar su atención, a hacer que tuviera más interés por las clases. Fue entonces cuando Juanito comenzó a llevar más deberes que el resto de sus compañeros a casa, a leer más cuentos, hacer más ejercicios, de esta manera los profesores lograron que Juanito no se aburriera tanto en clases.

La madre nos cuenta el gusto que desarrolló Juanito por la lectura desde muy pequeño, “Con 6 años, lo único que pidió en su carta al viejito pascuero fue una enciclopedia sobre los dinosaurios. Era una enciclopedia para adultos, llena de nombres científicos. Con una sola lectura Juanito había memorizado los nombres de las plantas y de los animales. Su capacidad de observación y de memoria siempre ha sido asombrosa, hace poco, ojeando una enciclopedia de Anatomía ocurrió lo mismo, tras una única lectura no sólo había comprendido todo lo leído, sino que además lo había memorizado. Es otra de las cosas que llama mucho la atención de Juanito, no utiliza diccionarios, siempre consulta sus dudas en enciclopedias”.

Pero no todo ha sido un camino de rosas para la familia de Juanito, con 8 años sus padres se empezaron a preocupar por ciertos aspectos de su inteligencia emocional. Tenía problemas de comunicación y de comportamiento tanto con su familia como con sus amigos. Era un niño triste y huraño al que le costaba muchísimo expresar sentimientos. Fue entonces cuando decidieron llevarle a un especialista.

Se cree que es superdotación:

• Porque aún no cumplía los dos meses de nacido y ya levantaba la cabeza

• Aprendió a leer solo

• Hablo de golpe

• Tiene una memoria excepcional

• Se interesó por enciclopedias en vez de interesarse por juguetes.

De acuerdo a los resultados de la evaluación psicopedagógica

2.- realizar una intervención psicopedagógica y un informe psicopedagógico al establecimiento.

Intervención Psicopedagógica.

Estrategias generales

A) La aceleración:

Durante años ha sido la respuesta más utilizada para dar respuesta a las necesidades del colectivo. La aceleración consiste en avanzar el ritmo de aprendizaje situando al niño un curso más adelantado. La actual normativa permite (si el caso está detectado y diagnosticado) avanzar un curso a lo largo de primaria y otro en Secundaria. Otra forma de aceleración sería la admisión en la escuela a una edad más temprana de lo estipulado teniendo en cuenta las características del niño. Finalmente, también puede plantearse la aceleración en términos de asignaturas en lugar de cursos, adaptándolo a las características del niño. En definitiva con esta estrategia se pretende ubicar al superdotado según un criterio no de edad sino situándolo en el nivel correspondiente a su capacidad de aprendizaje. En principio, esto resuelve la parte intelectual y además es una medida de fácil y rápida implantación. No obstante, olvida que la superioridad intelectual no tiene por qué estar asociada a un desarrollo afectivo igualmente avanzado y pueden producirse efectos negativos debidos a lo que denominamos disincronía evolutiva.

B) El agrupamiento:

Consiste en agrupar a los niños con altas capacidades en grupos dentro de un mismo centro (si existe un número suficiente de alumnado) o hacerlo en centros especializados donde se llevan a cabo programas adecuados a sus capacidades y destrezas. Estas estrategias han sido, con frecuencia,

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