Tsu En Gestion Social

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para la Educación Universitaria

Universidad Bolivariana de Venezuela

Aldea Universitaria “I.U.P.M.”

Guillermo G González.

San Carlos – Cojedes.

INFORME DE SISTEMAS DE MEDICION PARA

LA GESTION DE POLITICAS PÚBLICAS

Prof: Carmen Oviedo Integrante:

Ana Estrada.

CI: 8665892

Lismary Rodríguez

CI: 17890930

Ojo falta conclusión índice. Introducción

Abordaje Comunitario

Introducción

El presente documento tiene como finalidad aportar una orientación metodológica y sistemática para el abordaje integral comunitario, dirigido a construir una estructura social incluyente, un nuevo modelo social productivo, socialista y humanista, donde exista igualdad de condiciones, encaminado al desarrollo integral y corresponsable de las comunidades.

Esta metodología tiene como propósito brindar las técnicas, herramientas y/o procedimientos a seguir para realizar un Abordaje Comunitario, permitiendo de esta forma estandarizar y optimizar el proceso de abordaje.

Ojo giarme por esta introducción.

Termina conclusión

Y el indice

Abordaje Comunitario

Una propuesta necesaria

Venezuela, en las últimas décadas ha presentado cambios importantes en relación a la participación social, generando la construcción de un pensamiento estratégico que ha permitido la incorporación de las comunidades de manera protagónica en la defensa de sus derechos ciudadanos, desde distintos escenarios de la vida pública del país.

Los propósitos desde el ámbito comunitario, pretenden lograr, principalmente el mejoramiento de la calidad de vida en los espacios sociales; para ello es necesario conocer y analizar la realidad local.

La educación y la inclusión del servicio comunitario en las universidades nacionales constituye un logro de intervención social que los estudiantes han de cumplir en concordancia con la profundidad de los cambios requeridos para la participación y accesibilidad a las comunidades. En el año 2007, a partir de una consulta a estudiantes y profesores, emitió las normas para el cumplimiento del servicio comunitario de sus estudiantes, aprobada ante el Consejo Universitario en 12 de Febrero de ese año, bajo la Resolución Nº CU-O-03-152.

En razón a lo planteado, surge la necesidad de ofrecer las herramientas necesarias, traducidas en fundamentos teóricos-metodológicos para la generación de procesos de desarrollo comunitario a través de la Unidad Curricular Abordaje Comunitario, que le proporcionen al estudiante, los fundamentos teóricos y metodológicos para el abordaje e intervención comunitaria, así como valorar la labor del profesional como Gestor Comunitario comprometido con las prácticas sociales en su entorno.

Esta propuesta tendría como propósito específico lograr que el participante esté en condiciones de tomar decisiones para la elaboración de proyectos de gestión social, a partir del conocimiento, de los principios teóricos y los procedimientos metodológicos de la organización comunitaria, permitiéndole analizar y valorar la importancia de la participación social en su rol como gestores en la comunidad.

Las competencias específicas estarían enfocadas hacia la identificación, por parte de los participantes, de los aspectos fundamentales del Abordaje Comunitario, tales como:

Identificar conceptos básicos relacionados • con la Comunidad.

Contextualizar el desarrollo comunitario.• Caracterizar el proceso de abordaje comunitario

*Identificar las principales tendencias que caracterizan el abordaje comunitario en la actualidad, entre otros.

El Docente Y El Abordaje Comunitario

Al hablar de comunidad nos referimos a un grupo social dinámico, histórico y culturalmente constituido y desarrollado, preexistente a la presencia de los investigadores o de los interventores sociales que comparte intereses, objetivos, necesidades y problemas, en un espacio y un tiempo determinado y que genera colectivamente una identidad, así como formas organizativas, desarrolla y emplea recursos para lograr sus fines. La importancia y valor del trabajo docente para cada comunidad en particular son indiscutibles, sobre todo por su efecto propulsor en términos de cohesión y desarrollo cultural. Para que la relación docente comunidad sea efectiva, estás dimensiones deben estar íntimamente relacionadas convirtiéndolas en una base de acción educativa recíproca. De allí, la importancia de que se caracterice la comunidad donde se trabaja entendiendo que la comunidad de la escuela, cualquiera que sea la extensión que se tome para designarla, es siempre una unidad compleja e interrelacionada de una variedad de organizaciones y grupos y al estudiarla se tomen en cuenta el espacio, el tipo de comunidad donde está ubicada la escuela, y el tiempo histórico de ésta, al igual que su pasado, la realidad presente y las expectativas futuras de sus habitantes.

Otro aspecto importante en el trabajo comunitario del docente es el interés por la cultura de la escuela, definida como el conjunto de conocimientos, estados anímicos, acciones y nivel de desarrollo alcanzado por la comunidad educativa, es decir, por el conjunto de personas que influyen y son afectadas por el entorno educativo. La cultura admite grados de “visibilidad” y se proyecta en las rutinas, costumbres, normas, estilo educativo, creencias, actitudes, valores, símbolos, relaciones, discurso y metas.

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