Karl Popper

Actividad Integradora Unidad 3

METODOLOGIA SEMANA 14

"Formación personal y Desarrollo del Conocimiento Científico. Aportaciones".

• 7 citas textuales

• portada, índice, lista de referencias, paginación

• 3 cuartillas + ^

• introducción, desarrollo y conclusiones

• Incluye citas y referencias de fuentes académicas y no académicas. Utiliza el estilo APA

https://uvmonline.blackboard.com/bbcswebdav/pid-701128-dt-content-rid-6684277_1/courses/C56705-88LX02L1302/AI3.pdf

lectura: https://uvmonline.blackboard.com/bbcswebdav/pid-701128-dt-content-rid-6684706_1/courses/C56705-88LX02L1302/LECTURAS%20BTMI/Racionalidad.pdf

¿Por qué razones un profesional en formación debe conocer las bases teórico metodológicas de la investigación científica?

Las prácticas de las actividades realizadas de modo inconsciente es una razón de gran importancia en las incongruencias e incoherencias que generan los profesionales en el ámbito para realizar un investigación, así como la inconsistencia en la teoría acerca de la formulación de la conceptualización requerida para lo que se desea llegar a conocer. La consecuencia de los prejuicios y las propias apreciaciones de las cosas generan un bloqueo mentar del pensamiento que no permite la apertura mental a los nuevos conocimientos.

Identificar los elementos que constituyen la realidad u objeto de estudio se traduce en una dificultad por el desconocimiento de las características de la realidad desde el punto de vista de la epistemología.

Es por ello que se hace y se ha hecho indispensable en nuestras sesiones de trabajos realizar el trabajo en grupo, para así - mediante el diálogo, análisis y la discusión - superar lo individual, es decir, trascender.

Una de las limitaciones que tienen los profesionistas en formación se refiere a las consideraciones generales cuando elaboran la revisión bibliográfica, cuya selección en muchas ocasiones, domina la visión o perspectiva sesgada del investigador y no en relación con el objeto de estudio seleccionado; es así como el esfuerzo de acumular y transcribir información se pierde al no profundizarse en los aspectos que tienen que ver con el objeto mismo. No se consideran las dimensiones o aspectos que contienen o delimitan al objeto o discurso ¿Qué ocurre entonces? Ninguna disertación teórica logra asirse del objeto mismo y mucho menos vincularse a él y tampoco aparece la caracterización de la situación objeto estudiada. Esto se convierte en un verdadero "tropiezo" para resolver los problemas teórico prácticos que conlleva la investigación.

Las complicaciones, los enredos y las dudas, en la mayoría de los casos provienen de un desconocimiento de las fuentes del saber filosófico y de otras fuentes del saber o del conocimiento, que deben alimentar a la persona que intenta descubrir y responder las preguntas en el plano existencial, universal y, en definitiva, en el plano filosófico. El investigador se consigue con problemas que debe atender siguiendo los criterios, leyes y presupuestos necesarios para aprehender el objeto de estudio, es decir, su movimiento.

revisión bibliográfica, cuya selección en muchas ocasiones, domina la visión o perspectiva sesgada del investigador y no en relación con el objeto de estudio seleccionado; es así como el esfuerzo de acumular y transcribir información se pierde al no profundizarse en los aspectos que tienen que ver con el objeto mismo. No se consideran las dimensiones o aspectos que contienen o delimitan al objeto o discurso ¿Qué ocurre entonces? Ninguna disertación teórica logra asirse del objeto mismo y mucho menos vincularse a él y tampoco aparece la caracterización de la situación objeto estudiada. Esto se convierte en un verdadero "tropiezo" para resolver los problemas teórico prácticos que conlleva la investigación.

Las complicaciones, los enredos y las dudas, en la mayoría de los casos provienen de un desconocimiento de las fuentes del saber filosófico y de otras fuentes del saber o del conocimiento, que deben alimentar a la persona que intenta descubrir y responder las preguntas en el plano existencial, universal y, en definitiva, en el plano filosófico. El investigador se consigue con problemas que debe atender siguiendo los criterios, leyes y presupuestos necesarios para aprehender el objeto de estudio, es decir, su movimiento.

¿Qué es la investigación? Para unos, un "proceso", para otros un "esquema", y para los más un "problema". ¿Cómo hacer de la investigación un proceso humano reflexivo y sin complicaciones?

Es importante destacar que nos encontramos con personas y grupos que poseen experiencias prácticas, con deseos de investigar, que tienen prácticas o actividades laborales, resolviendo problemas el día a día - que, en algunos casos sustentan paradigmas o modelos basados en el método científico, pero con conocimientos y destrezas metodológicas insuficientes.

Al respecto nos preguntamos: ¿Cómo pueden vincularse con otros? ¿Cómo salir del "esquematismo" del "tecnicismo", de la burocracia de la rutina, de la inercia mental? Para Martínez (1993) (1) una de las manifestaciones de inercia mental se refiere a que los estados mentales oponen gran resistencia al cambio, buscan su autopreservación, son muy duraderos a través del tiempo y cambian muy lentamente.

Los profesionales pueden tener alta formación especializada pero con desconocimiento de los fundamentos filosóficos de la ciencia que sustenta el método científico que ellos pretenden utilizar por ello son guiados hacia un instrumentalismo, hacia la recolección del dato, restándole importancia a los aspectos teóricos que están involucrados en el diseño y en la elaboración del instrumento seleccionado; y en el mejor de los casos, en lo teórico sólo se acude a la referencia bibliográfica, lo cual se hace imperativo para justificar la recaudación de la información. Demuestran una marcada tendencia hacia el estudio de técnicas o factores causales, lo cual plantea de partida una visión sesgada y parcelada de la realidad.

Otro problema que encuentran los estudiantes es que a la hora de seleccionar la bibliografía es que la selección de contenido se hace en forma aislada del objeto a estudiar, una manera de superar esta dificultad es esclarecer muy bien los aspectos teóricos que hablan o están contenidos en el objeto de estudio y así evitar incluir referencias innecesarias.

Algunos profesionistas en formación han señalado que estudiar los fundamentos filosóficos, tal como tradicionalmente se enseña en la universidad, se convierte en una situación tediosa y árida que en nada contribuye a resolver

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