Actividades motoras

INTRODUCCIÓN

Las habilidades motrices básicas son las actividades motoras, las habilidades generales, que asientan las bases de actividades motoras más avanzadas y especificas, como son las deportivas. Correr, saltar, lanzar, coger, patear a un balón, escalar, saltar a la cuerda y correr a gran velocidad son ejemplos típicos de las consideradas actividades motoras generales, incluidas en la categoría de habilidades básicas. El patrón motor maduro de una habilidad básica no se relaciona con la edad, error en el que se podría caer fácilmente debido al término "maduro" (que dentro del contexto del desarrollo de patrones motores quiere decir completamente desarrollado).

Por otra parte también se podrá hablar de patrón motor evolutivo que se define como todo patrón de movimiento utilizado en la ejecución de una habilidad básica que cumple los requisitos mínimos de dicha habilidad, pero que, en cambio, no llega a ser un patrón maduro. Por tanto los patrones evolutivos son relativamente inmaduros y no alcanzan la forma perfecta. Los cambios en la eficacia de los movimientos y la sincronización de patrones evolutivos sucesivos simbolizan el progreso hacia la adquisición de patrones maduros. Así pues, cada vez es más evidente que el desarrollo de las habilidades motoras es un proceso largo y complicado.

En este sentido, el área piscomotriz en el nivel de educación inicial, contribuye a la educación integral de niños y niñas a través de la actividad física planificada, lo que le da gran importancia para consolidar los objetivos planteados de acuerdo a lo expresado en el Currículo Básico Nacional de Educación Inicial.

Esta área propone el desarrollo físico, social, emocional y mental del niño y niñas con la finalidad de prepararlo plena y efectivamente en la sociedad donde se desenvuelve. En este contexto, surge la necesidad de proponer estrategias, actividades y recomendaciones para estimular la parte psicomotora de niños y niñas en el nivel de Educación Inicial.

Esta investigación esta proyectada en proponer actividades para mejorar el desarrollo psicomotor en niños y niñas en Educación Inicial.

Para el desarrollo de esta investigación se consultaron diversas teorías de distintos autores que contribuyeron a mejorar la confección del problema y a esclarecer la línea de investigación que se debe llevar.

En consideración de todo lo antes expresado, el trabajo se estructuró por capítulos de la siguiente manera:

El primer capítulo, presenta todo lo concerniente al aspecto introductorio de la investigación, incluye planteamiento del problema, la justificación la cual plantea las razones por las cuales se realizó la investigación y su importancia, el objetivo general y los objetivos específicos que ayudaran a concretar la investigación, así como sus alcances y limitaciones.

El segundo capítulo está integrado por el marco teórico conceptual, que fundamenta el trabajo de investigación y señala los antecedentes de la misma, los aspectos referenciales relacionados con el problema y las bases legales que sustentan la investigación.

El tercer capítulo corresponde a la metodología utilizada en la investigación, la cual presenta como se realizó el proceso de investigación; en el se plantea el nivel de investigación, el diseño, la población, la muestra objeto de estudio, la validez y confiabilidad y los procedimientos y técnicas de recolección de datos.

El cuarto capítulo, se presenta las conclusiones y recomendaciones arrojadas luego del desarrollo de la investigación. Por otra parte se incluye las referencias bibliográficas y los anexos.

CAPITULO I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La Educación Física es parte de la formación del ser humano, que tiende al mejoramiento integral de la mente, cuerpo y espíritu, a través de las actividades físicas racionalmente planificadas para ser aplicadas progresivamente en todos los ciclos del hombre. En este sentido, la Educación Física es vital para el desarrollo sistemático de los movimientos del cuerpo, su propósito fundamental es la de promover la adquisición y desarrollo de hábitos, habilidades, aptitudes y destrezas de tipo psicomotor que contribuyan al desarrollo pleno, armónico e integral de la personalidad del niño.

De igual manera, la enseñanza de la educación física facilita en el niño un buen desarrollo físico y emocional. De allí nace la importancia de la actividad física a temprana edad, ya que va dirigido al desarrollo y exploración de sus capacidades motoras y cognitivas, para esto, es necesario que el docente de educación inicial conozca como se produce el desarrollo motor del niño, e implemente actividades que estimulen dicho desarrollo.

En tal sentido el diagnostico en el desarrollo de las habilidades básicas en niños y niñas de educación inicial para facilitar el desarrollo integral del niño. Teniendo en cuenta las características y el desarrollo del niño en esta etapa, se hace necesario una activa influencia educadora y docente, encaminada a sentar las bases para el desarrollo psicomotor sano con la practica sistemática de la Educación Física, que en forma razonable ofrezcan más posibilidades de hacer trabajo el organismo del niño, elevando sus niveles de desarrollo psicomotor.

Ante la necesidad, surge en el investigador la siguiente expectativa:

¿Cuál es el nivel de las habilidades?

¿Cuáles habilidades tienen desarrolladas?

¿Cómo evaluar las habilidades básicas motrices en los niños?

¿Determinar en que nivel se encuentran los niños en las edades comprendidas de 4 a 5 años con respecto a las habilidades básicas motrices?

Justificación de la Investigación

La actividad física ofrece mejoras en la salud desarrollando una adecuada capacidad motora, al igual que destrezas y habilidades propias de la edad.

La Educación Física como disciplina pedagógica, tiene una influencia determinante en todos los aspectos y dimensiones que conforman al ser humano. Actúa sobre el ente corporal, pero no solo centra su atención en el aspecto físico o biológico, sino en el ser humano como tal, conformado por cuerpo y mente, como consecuencia el movimiento, la coordinación, el equilibrio, no se deben a movimientos musculares aislados, sino que son el

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